王超
江苏省连云港市新海实验中学 222000
摘要：新课改教育理念的不断深入，促使多数教育者开始转变自身传统的教育思想观念，同时也意识到传统教学方式对学生学习发展产生的不良影响，也因此，越来越多的教师逐渐改变以往的教学方式，实行新型合理的教学方法。其中分层教学方式在初中英语教学中的有效应用，能够在较大程度上提升英语教学的有效性，不过在具体的实践中还存在一些问题，这就需要初中英语教师对其进行全面深入的了解，针对相关问题制定出有效的解决对策。
关键词：初中英语；分层教学实践；问题与对策
引言：分层教学的实质就是因材施教，教师在使用这一教学方式的过程中，需要兼顾到全体学生，明确学生之间的差异性，以此设计出不同的教学方案，满足不同学生的学习需求。而部分初中英语教师在应用分层教学方法时，并没有掌握分层教学的实质，导致这一教学方式在实践中流于形式，此外，分层教学在英语课堂中的应用还存在其他问题，这样就会对整个英语教学产生不良影响，面对这种情况，初中教师需要针对具体问题，采用合理的措施将其有效解决。
一、初中英语分层教学实践中存在的问题
（一）分层教学的实效性得不到有效发挥
在具体的分层教学实践中，英语教师需要根据学生的学习情况，对其进行学习层次的科学划分，然后进一步对教学目标、内容等进行分层，这样才能够保证分层教学的有效性。而在大多数初中学校中，英语教师的数量相对较少，不少初中学校中的外语教师通常都要教授多个班级，也因此其自身的教学任务相对较重，这就导致一些初中教师在开展分层教学时出现消极状态。若初中英语教师在对不同班级的不同学生进行教学的过程中，依旧采用同一份教案，那分层教学则无法得到落实，其实际效用也得不到充分的发挥[1]。就当前分层教学的实际情况来看，部分初中英语教师对于分层教学缺乏足够及全面的认知，由于对分层教学一知半解，最终致使分层教学得不到有效的落实，其在开展过程中也难以取得良好的效果；还有一些初中英语教师对分层教学缺乏较高的重视，分层教学的开展也是流于表面形式，这样更是无法提高分层教学的实效性。
（二）英语教学目标与内容分层存在问题
分层教学，就是针对不同学生采用不同层次的教学目标与内容，这样才能够保证班级中不同学习层次的学生都能够被兼顾到，促使他们能够在自己的学习基础上取得一定的进步。但是，在实际的分层教学过程中，不少初中教师在并没有做好相应的分层工作，在设计教学方案时，没有考虑到处于不同学习层次的学生，以至于设置出来的英语教学目标没有呈现出明显的分层，而且有些教师设置的教学目标也存在表述不清的情况，这样则无法对整个英语教学过程进行科学指导，容易造成教学与实际目标相背离的情况。此外，还有一部分初中英语教师虽然对教学目标进行了明确的分层，却没有根据具体的教学目标，对教学内容进行科学合理的分层，导致教学内容在分层这一方面呈现出不清晰的情况，有些教师对于课堂中教学内容的变化也缺乏掌控，最终导致分层教学难以取得预期的效果[2]。
二、初中英语分层教学实践问题解决的有效对策
（一）增强教师对分层教学的认知
初中教师若想将分层教学有效应用到英语课堂之中，并发挥出其自身的实际效用，促进学生的学习发展，则需要教师对分层教学有一个全面的了解与深入的认知，使其能够掌握分层教学的内在含义，学会因材施教。同时还要促使教师认识到分层教学的重要意义，使其能够提高对分层教学的重视程度。而且教师在开展英语分层教学的过程中，需要对学生的学习兴趣、能力以及基础等多方面进行全面的了解，借此将学生划分到不同的学习层次中，这样则能够根据学生的不同学习层次，进行合理的分层教学。比如，教师可以将学习水平高且领会能力较好的学生划分到A层次中；可以将学习水平及领会能力一般的学生划分到B层次中；将英语学习基础比较差且学习能力也比较差的学生划分到C层次。
（二）合理划分英语教学目标
合理的分层教学目标能够对整个英语分层教学予以科学指导，促使教学能够保持正确的方向进行，同时也能够保障学生的学习质量。基于此，初中教师需要根据具体的教学内容，学生的学习层次，以及不同学习层次的学生的学习需求，合理设置相关教学目标，可以将其具体到单词、短语以及句法等多个方面，并督促学生完成相应的学习任务，以此促进学生学习水平的不断提升。比如，以江苏牛津版初中英语教材为例，教师在对学生讲解“Let,s play sports!”这一单元的英语知识内容时，面对C层次的学生，可以要求其掌握基本的单词、词组、句型，如，football、swiming、like doing sth等，并能够流畅的朗读课文；面对B层次的学生，教师可以设置这样的目标，要求他们不仅要掌握基本的单词、词组以及句型，还要理解相关语法，能够自己设计出简单的小对话，掌握课文中的知识点；在面对A层次的学生，教师要求他们不仅要达到B层次学生的教学目标，还要求其学会利用相关知识写出一篇小作文，并能够在生活交际中灵活应用相关知识点[3]。
（三）科学划分英语教学内容
初中教师在对学生进行具体的分层教学时，还需要对相关教学内容进行分层，确保其分层的清晰性及合理性。并且在分层过程中，还需要考虑到不同学习层次的学生的接受能力以及理解能力，划分出适合不同层次学生学习的内容，这样能够促使全体学生能够在自身的学习基础上，学到更多的知识，促使不同的学生都能够树立良好的学习自信心，以此激发学生对英语知识的学习兴趣，使得每一位学生都能够取得良好的学习成果。比如，以江苏牛津版初中英语教材为例，教师在对学生讲解“Welcome to our school!”这一单元的英语知识时，可以为不同层次的学生设置不同的学习内容。针对C层次学生，设置简单基础的阅读问题，只要学生能够通读全文就能够找出答案；针对B层次学生，要设置具有一定推理性的问题，让他们通过联系上下文获得答案；针对A层次学生，教师要设置理解阅读内容含义的问题，提高他们的学习深度。
三、总结
通过上述分析，分层教学法在初中英语教学中的有效应用，对于学生的学习发展极为有利，同时还能够提高整个教学效率与质量。因此，初中教师要加强对分层教学法应用的重视，并且还要对其中存在的问题予以明确，结合实际情况，制定出有效的应对措施，消除相关问题，提高分层教学法应用的有效性。
参考文献
[1]刘秀宝. 刍议初中英语分层教学实践中出现的问题及对策[J]. 关爱明天, 2016, 000(003):110-110,111.
[2]刘碧琴. 谈分层教学法在初中英语教学应用的问题及对策[J]. 东西南北:教育, 2019(7):155-155.
[3]范红霞. 初中英语分层教学实践中出现的问题[J]. 考试周刊, 2016, 000(092):104.