汤文文
江苏省连云港市灌南县实验小学
摘要：在小学阶段开展关于传统文化的学习是尤为必要的，一方面，学习传统文化能够极好地陶冶学生的情操，帮助学生形成并树立正确三观。另一方面，传统文化的学习也是学生形成爱国情怀，提高学生民族认同感和自豪感的关键渠道。本文以此为出发点，结合小学英语教学，探讨如何在小学英语教学中渗透传统文化内容，为小学英语教学的丰富发展提供理论层面的分析。
关键词：小学英语；传统文化；课堂教学
引言：
在实际教学过程中，尤其是英语课程的教学中，传统文化的涉及面是最小的，一方面，基于传统文化的特性和小学英语的教学难度设置，两者的结合存在一定的困难，另一方面，很多教师没有认识到，对于传统文化的学习，应当与教学整体结合起来，在各个学科中均实现渗透与体现，才能够达到较好的教学效果。
一、从传统节日出发
传统节日对于小学生而言，更加具有亲切感，小学阶段的学生喜欢玩，比较活跃，因此，涉及与传统节日相关的内容时，就会表现出一定的积极性，此外，学生本身对于传统节日也比较了解，诸如春节、中秋节、元宵节等都是学生每一年会度过的节日，因此，基于传统节日的视角出发，能够较好地激发学生的学习积极性和主动性，促使英语教学中渗透传统文化的教学内容[1]。
具体到实际中，教师可以通过主题活动的开展，将传统节日作为切入点，进而实现有效的渗透式教学。如邀请学生在课下通过各种渠道收集关于传统节日由来的相关素材，将其与西方的一些传统节日进行对比，如西方的“圣诞节”和中国“春节”形成对比，还可以加入诸如“泼水节”等民族节日，通过节日比较，一方面能够促使学生进一步深入传统节日，另一方面也有利于学生体会到传统节日中所蕴含的中华民族优良品德。
二、从文明礼仪拓展
文明礼仪是每一个人在成长过程中需要学习规范并践行的重要内容，也是民族优良文化传承过程中的一种体现，因此，教师可以基于文明礼仪入手，形成拓展式的教学方式，进而帮助学生更好的在英语课堂中渗透传统文化内容，基于教学而言，实现比较好的效果。
以小学英语译林版教材为例，在译林版教材当中，有关于打招呼的相关教学内容，教师就可以在这一教学环节当中，插入作为礼仪之邦的我国从古至今一些与打招呼相关的文明礼仪，学生在学习过程中，既接触和掌握了一部分传统文化内容，又能够更好的与课程本身相结合，实现对比学习，并通过对比，了解中西方文化差异，让学生更加明白文明礼仪的重要意义，将文明的种子重载学生心理。打招呼的内容出现在教材早期，处于低年级段的学习内容，教师可以在后续的教学过程中，进行联动引导，一方面达到复习的效果，另一方面，高年级段的学生能够更好地了解和掌握相关知识。
三、从餐桌礼仪开展
中西方餐桌礼仪最为明显的区别，就是刀叉与勺筷之间的区别，在译林版英语教材中，有专门关于食物的一章节内容，在进行这一章节的学习时，教师就可以带入关于餐桌礼仪的相关内容。从西方餐桌礼仪引申到我国的餐桌文化，将其中所蕴含的意义与学生展开探讨。
这个过程实际上与学生的实际生活结合紧密，学生可以立刻联想到自己日常生活中一些餐桌上的表现，进而通过餐桌礼仪的学习，来规范自身的行为礼仪，同时也能够汲取并学习一定的传统文化，感受传统文化的魅力。如在用餐过程中，主动谦让、遇到朋友时热情好客等。
四、从实践活动落实
在小学英语教学中渗透传统文化，一方面要体现出“润物细无声”的渗透效果，让学生能够在不知不觉中就完成了对于传统文化的了解和学习，在潜移默化间对于学生形成影响。具体到实际中，如在围绕“our animal friends”这一章节内容的学习时，教师就可以通过组织学生参与到动物园参观的实践活动，从排队到礼让再到文明有序参观中，融入对于传统文化的实践，将传统文化深深植根于学生的心中[2]。
而学生则在实践活动当中，受到教师的组织，无形之中形成为了行为礼仪上的规范性，并且将其作为规范自身的严格标准，在未来的成长过程中，学生将逐步将其转化为自己根深蒂固的文化思想，促使传统文化得以在学生当中被实践与延续。
五、结束语
综上所述，实际上，屹立于世界民族之林当中，文化的多样性才能够促使现如今的世界繁荣局面，任何文化本身没有对错与好坏之分，但是只有牢记民族文化，形成民族认同感与自信心，才能够推动民族文化在时代发展中持续发展与进步，因此，在小学这一特殊阶段，将传统文化融入学科当中，不断渗透式开展教学是必要的，也是迫切的。本文仅通过四个方面对于传统文化的渗透进行了简要阐述，望广大相关教育工作能够继续深入分析，提出更多可行性意见与建议，共同促进传统文化在学科教学中的落实与发展。
参考文献：
[1] 张宏凤.试析如何在小学课堂中实现传统文化与德育教育的渗透[J].语文课内外,2019(04):101-101.
[2] 刘建双.浅谈在初中英语教学中如何渗透文化意识[J].中学课程辅导（教学研究）,2019(06):125-126.