任海涛
山西省长治市沁源县沁河中学
摘要：在诸多教学的方法中，情景教学法是提高学生注意力及兴趣最为明显的教学方法之一，通过情景模拟的方式，使得学生能够融入学习中去，切实体会学习的乐趣，并从中掌握知识与技能。中学生的英语学习对于实践能力的培养是非常重要的，是培养学生掌握学习方法的重要阶段，这就需要教师能够提高学生的学习兴趣，因此，情景教学法则需要教师予以具体的实施。
关键词：情境教学；八年级英语；课堂教学
引言：
中学阶段的英语教材的设计具有明显的阶梯性质，在七年级阶段，英语课程的设计主要以巩固学习基础为主；九年级阶段，则是综合中学英语的主要部分；而八年级英语，则是中学英语知识学习的主要年级阶段，因此，八年级英语的教学则显得尤为重要，是掌握中学英语知识的主要学习过程。所以，教师要针对于八年级的英语教学作以着重的研究，改善其教学方式，通过运用科学合理的情景教学的方法，来设计创建整体的教学课程，以促进学生能够更好的接受知识。
一、设计问题
问题的建设是促进学生能够主动学习的方法之一，同时，也是使得学生能够发挥其大脑进行思考，在教学过程中，教师通过创设问题，提出问题，从而引导学生自主学习，在自我探究中学习知识，不仅能够促进学生的学习主动性，也能够培养学生的主动学习意识，同时，在学生自行得到收获时，其自身的满足感也得到了提升，当期具备了一定的成就感时，则对学习的热情也随之增加，因此，问题情景的教学是一种不错的情景教学模式，教师可进行采用[1]。例如，在八年级英语上册“Computers”这一单元的学习中，教师即可在课堂开始时向学生提出问题，以引起学生的兴趣，如“What do you know about computers?”“What can you do with computers?”“Is a computer clever than us?”等等，结合学生日常生活中所接触及了解的内容进行提问，使得学生产生对课堂学生的兴趣，从而让学生积极的思考并回答其问题。如此一来，学生的积极性则有所提高，课堂气氛也逐渐白热化，对课堂内容的讲授提供了良好的基础。
二、角色演绎
中学生的性格特点是非常鲜明的，其具有极强的模仿力、想象力以及表演的欲望，希望自己是独特的，能够广受关注。所以，教师可以利用学生在此阶段的性格特点对其进行情景教学的设计。例如，在八年级上册“English:fun for life”一文中，教师可以安排学生进行故事的排演，将故事所表述的内容，以剧本的形式表演出来，其中，还可以自行加以对话内容。比如，文章的内容主要是以讲述“English week”中的交流，教师则可以带领学生到操场上，让学生围城一圈，分别饰演文中的Henry、Amy、head teacher等，进行模拟对话。再如，在八年级下册“Body language”一文中，教师可组织学生自行匹配表演小伙伴分别扮演Debbie和Simon，同时选取合适的地点，或是在简单布置教室，假设教室是Debbie和Simon所在的“travel company”。
以这样的方式，让学生演绎其故事中的场景，假设不同的人生体验，不仅使学生积极性得到有效的提高，同时对于口语能力的训练也是非常有效的。此外，教师还可以结合教材内容，鼓励学生自行创编情景内容进行表演等等。使得情景教学的教学模式得以有效的发挥。
三、结合生活
通常情况下，学生对于日常生活的了解更为清晰化，因此，教师在教学的过程中，还可以结合实际生活，将学生平时经常接触的事物带入到教学之中，实现情景教学。例如，在学习“Numbers”这一内容时，教师可联系实际，询问学生“What can you find numbers everywhere in your daily life?”让学生发挥其思维能力进行身边事物的思考，这时学生则会踊跃的回答，如“ruler”“money”“clock”等等，此时，教师还可以适时地提出下一个问题，“Do you know how people write numbers in other cultures?”引发学生的好奇心。由此可以看出，与生活内容的相结合使得学生更加容易参与到教学内容之中，亦是促进学生对教材内容的学习欲。
四、游戏创设
显而易见，中学生对于游戏仍具有极大的兴趣，无论是哪种类型的游戏都能够有效吸引学生的注意力，所以在情景教学的设计中，教师还可以根据教材内容结合当下游戏的类型设计出具有挑战性的创新型游戏，以促使学生参与到课堂之中，同时，通过游戏将内容渗透其中[2]。例如，在学习“Pets”时，教师可以以游戏的形式拓展学生对动物名称的认识，其中，教师可以根据“成语接龙”的形式，将英语单词模拟其中，即根据单词的最后一个字母说出新的单词，单词的选择由于本课内容以“Pet”为主，因而，教师可以延伸至“animal”，比如，由第一名学生随机说出一个动物的单词，如“bird”，第二名学生则根据“bird”中最后一个字母“d”来发挥想象，进而说出另一个动物的名称，如“dog”，第三名学生则根据“g”来说出下一个单词，如“goat”等等，以此类推，且期间不能重复。游戏的设定不仅能够拓展学生的知识，从中掌握新的内容，亦是促进了学生的思考能力，进而促进学生各个方面能力的提升，使得促进学生的全面发展。因此，教师可以通过发觉生活中各种游戏的类型，从而结合教学内容，延伸至新的游戏建立，除此之外，还可以利用网络游戏，文字游戏等等将游戏的设计也多样化起来，以此丰富教师的教学方法。
三、结束语
八年级英语是掌握中学英语的主要学习阶段，运用好情景教学的方法，是帮助学生全面提高英语学习能力的有效途径之一。其形式多样化且多元化，教师可根据实际情况，因材施教，采取科学适当的情景进行教学，从而提高学生的学习积极性，使学生在不知不觉中学习了相应的知识，提高其自身的学习主动性，教会学生学会学习。
参考文献
[1]曹佳. 构建高效情境打造生动课堂——探讨情境教学法在小学英语教学中的应用[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(002):153.
[2]柳青. 浅议情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 中外交流, 2018, 000(011):278.