陆凤
江苏省高邮市送桥镇送桥实验小学 江苏 高邮 225651
摘要：一个完整的教学是由教师对教学内容的讲授及学生不断练习所组成的，简单地讲，教学就是教与学的组合；教是指教师的指导讲授的过程，学指的是学会及会学，在此过程中加强学习的效果最重要的是练习，因此，作业便是学生在课后需认真完成的一项学习任务。巧妙地设计具有个性特点的作业内容，也是教师同时需要重点关注的问题。小学英语作业的布置，会极大地影响到小学生对于英语的兴趣，这是由于小学是处于学生初步接触英语这门学科的认知阶段，因而对英语必定具有强烈的好奇心，能否维持好这份好奇心并运用于课堂教学，是对教师的一项考验。
关键词：个性化作业；小学英语；教学；运用
引言：
根据调查可以分析得出，作业是学生不太喜欢的一项学习任务。传统教学在布置作业时普遍存在作业量大、难度较高、形式单一等各个问题，造成学生对作业产生一定的恐惧心理，甚至有些厌恶，从而致使学生对学习的兴趣的也大为降低。因此，设计具有个性特点及有趣性质的作业是非常有必要的。教育的发展不仅仅只是靠改变教学模式，而是需要教学工作各个环节的支持，才能共同推进教育业的发展与进步。
一、设计应具备的特点
（一）内容有趣
无论学生的年级级别多小或是多大，具有趣味的内容都能提起学生的兴趣，尤其是对于小学生来说，其心理较为幼稚，注意力也难以同中学生一样集中，所以，教师在布置作业时首先要考虑的问题则是“这样的作业设计是否能让小学生产生兴趣？”。
（二）形式多样
在作业的设计上，多种多样的作业形式能够使得学生每次都产生新鲜感，学生因作业的多样性，会对当日作业的布置具有好奇心理，对下一次的作业充满期待心理。多样化的作业形式不仅提高了学生完成作业的积极性，还在一定程度上提高了学生的学习积极性。
(三）源于生活
通过对小学英语教材的分析可以发现，其教材内容及课程设计基本上都来源于日常生活，例如，有关问候的对话、颜色的学习、常用物品的认识、基础交流等等。由此可见，教材内容来自生活的方方面面。因此，教师在设计作业的时候亦可以联系生活，将含有生活成分的内容融入作业中。
（四）开放自主性
教师在设计作业时有时可与学生互换角色，让学生为自己布置设计作业并予以完成，给予学生一定的权限，使学生能够自由发挥其长处[1]。这样的教学设计可以使学生更加充分地了解对知识的理解，也可以锻炼学生的思考应用能力。
（五）有针对性
每位孩子身心健康的发展都具有不同的性格特点，其学习能力、性格特征、身体素质等等都是与众不同的，每个学生都是独立存在的个体，具有不同的思维模式。因此，教师需要针对不同特点的学生设计不同类型的作业风格。由于班级学生较多，教师可在开学时仔细了解每个学生的性格爱好兴趣等，全方面地了解学生进行分析，然后做一个作业小组成员分类，将同类型的学生分到一组，再针对不同组别的特点进行作业设计，从而降低了作业难度。
二、多样化作业的设计（类型）
（一）具有创造性特点的作业设计——动脑
1、自导自演当“编剧”
在小学英语的基础学习中，教材的设计通常是直接通过对单词的导入从而逐渐学习英文字母的过程，可见词汇在英语中是存在着一定的意义。教师在设计这种另类作业时，可利用学生大胆无畏的特点鼓励其创编“顺口溜”“绕口令”等此类型的语句分享给大家；对喜爱音乐的孩子也可鼓励其为班级编曲。这样的作业设计使得学生对词汇的记忆更加形象且容易。
2、角色转换自主当“教师”
让学生为自己布置作业，是非常具有意义的一部分，这项作业非常考验学生的思维创造能力，把自主权给予学生，不仅具有非同凡响的收获，教师还能以此看出不同学生的创造力程度，对日后的教学引导了方向。
3、游戏设计（网络游戏、纸牌游戏、拼图、积木等独立操作的游戏）
小学生最大的特点就是喜欢做游戏，所以，偶尔给学生一次“放纵”的机会，会是提高学生积极性不错的方法。做游戏可以有很多种类，例如网络各种小游戏、需要动手完成的拼图游戏、摆积木游戏、具有逻辑性强的填字游戏等等。当然，游戏的选取与设计还需要结合小学英语的内容，如果与小学英语无关，那么此作业的设计将毫无意义。
（二）实践操作性作业设计——动手
1、鼓励学生搜集学习资料
日常生活中，仔细观察，常常可以发现，在很多场所都会体现英文单词，让学生学会观察，有方向性地引导学生搜集相应的英语资料，以此可培养学生的观察能力、资源整合能力及行动能力。通过各个学生的资料收集，使得教学内容变得丰富起来，学习内容得以拓展延伸。与此同时，学生的心理也得到了极大的满足，从而激发其学习兴趣。
2、设计课题，鼓励动手操作
在实践性作业的布置设计中，教师可根据所学内容，设计相应主题，邀请学生帮助教师做一份主题小报，不限制具体内容及制作方式，充分发挥学生的想象力，同时，小报内容的描述则也是对学生资料收集的锻炼方式[2]。除小报之外，亦可以制作贺卡、明信片等，最大限度的发挥学生的创造力。另一方面，还可以鼓励学生制作各式各样的“展览品”，自己动手使用不同的材料做一个“小小发明家”。
（三）需合作完成类作业设计——交流
合作学习是近些年来所提倡的良性学习方式，因此，作业设计时，教师可参考这一模式，从而设计出需多个成员共同完成的作业，使学生与教师、学生与学生、家长与学生之间相互联系，共同完成学业任务。
三、结束语
其实，只要教师认真思考，作业的形式多种多样，本文所体现的仅仅只是其中的一部分，更多的作业形式需要教师从各方面考量，探究出更加有趣的作业类型，在此期间，教师之间相互做好沟通，使得资源共享，共同开发有益小学生英语学习的方法。
参考文献
[1]尹兰聪. 作业设计艺术在小学英语教学中的应用[J]. 成功:中下, 2017:183-183.
[2]徐长华. 浅谈小学生英语作业设计的艺术性[J]. 中国校外教育旬刊, 2013.