郎会利 刘向英
河南省汝阳县第二高级中学
摘要：任何一门课程的学习，都离不开教材，英语学习也是如此。北师大这套英语教材中，承载了相应的知识信息和英语语言信息，是教师设计并开展教学活动的主要依据，是教学活动得以顺利进行的关键。因此，在教学中，我尽力去挖掘教材中的阅读文本，提高学生的文化素养；然后，由课内到课外进行延伸阅读，甚至是推荐学生积极尝试整本书阅读，以课外阅读促进课内文本的理解和提升；同时，我还非常注重第二课堂的开展，以此助力学生阅读能力的提高。
关键词：优化；阅读教学；提高；阅读能力
生存在互联网时代的孩子们，面对日新月异的知识信息和价值多元化的观念，学生需要不断阅读，逐步学习，独立思考。任何一门课程的学习，都离不开教材，英语学习也是如此。北师大这套英语教材中，承载了相应的知识信息与英语语言信息，是教师设计并开展教学活动的主要依据，是教学活动得以顺利进行的关键。因此，在教学中，我尽力去挖掘教材中的阅读文本，提高学生的文化素养；然后，由课内到课外进行延伸阅读，甚至是推荐学生积极尝试整本书阅读，以课外阅读促进课内文本的理解和提升；同时，我还非常注重第二课堂的开展，助力阅读能力的提升。
一、挖掘教材中的阅读文本，提高学生的文化素养。
教师在备课时要充分挖掘教材中的人文因素，研读文本、重视情境，推动深度学习，帮助学生排除英语学习中的文化障碍，提高其文化素养。对于每单元之后的文化广角，要充分并合理利用。例如：在必修模块四Unit 12 Culture Shock中，提到了这一点：在英国的餐馆吃饭，你要查看账单上是否包括小费，如果不包括，建议顾客要给服务生或服务小姐留10%，甚至可以再多一点的小费；然而，在美国的餐馆吃饭时，大声说话是不礼貌的，周围的人会向你投来异样的目光。在第二课Mind Your Manners中，主要谈论的是人们日常交往中应遵循的基本礼仪、礼貌及有关的行为准则，重点介绍了西方餐桌礼仪，从对餐具的摆放、餐前礼仪、餐中礼仪、餐桌上的谈话礼仪、饮酒礼仪、餐桌礼仪变迁等几方面来介绍，比较全面地介绍西方餐饮文化，以教材为载体巧妙引入人文素养概念，这对培养学生的人文素养起着潜移默化的作用。
二、由课内到课外延伸阅读，以课外促课内。
1. 在阅读中培养提问能力，引发深度思考。在学生综合能力中自主提问能力至关重要。在英语阅读时增强学生的自主提问能力能够对学生学科思维品质起到提升作用，能够帮助学生更加有效地完成英语阅读与其他学习任务。例如，北师大版高中英语选修六Unit 16 Lesson 3 Life Stories 《Helen Keller》中，摘录了学生所提问题。
课前：How was Helen Keller different from other children?
课堂：Why was her teacher so important to her?
课后：What does the words “love”and “think”have in common?
这种提问方式能够让学生在课前对所学知识进行了解，并对课堂内容进行思考，将个人体验与阅读任务进行联系，进一步升华学生的感悟体验与理解，从而提升学生的阅读能力。
2.把课外阅读融入课堂教学中。
通过课外阅读不仅可以拓宽学生的知识面，而且在无形当中也可以帮助学生记忆单词，这样不仅丰富了他们的词汇量，增加了他们的知识面，而且还可以让他们对英语阅读中出现的文章的文意有一个大概的了解。例如：北师大版高中英语选修六Unit 16 Lesson 1 History Stories讲述了意大利的庞培古城，一个变成了“时间胶囊”的城市，公元79年被吞没，1600多年后科学家们才发现它的历史故事。本课以这个历史作为故事体裁，因此本课可以从 Warm-up入手了解故事的种类。进一步培养学生在进行阅读过程中，了解文章故事的背景和写作特点，以便更好地为写作输出做准备，最终达到读得懂、说得出写得好的目标。
三、注重第二课堂的开展，助力阅读能力的提升。
1. 利用多种教学媒体。外语教学应该充分利用各种现代视听媒体和互联网信息量大、时代性强的优势，引导学生上网查找资料、收听广播、观看电视节目等，了解、掌握丰富的文化背景知识，同时也要增强学生的阅读意识，培养他们主动获取信息的能力。例如，在学习北师大版必修一 Unit 2 Lesson 4 Superhero时，我利用教室的希沃（Seewo）白板，让学生通过秒懂百科，在一分钟内了解超人系列电影，然后播放我所制作课件里的经典电影片段，通过影片中的经典对话，让学生通过“看”来体验，从而激起了学生强烈地阅读课文的欲望。
2. 加强课外交际训练。我经常鼓励学生在日常交际中多讲英语，并定期开展英语角、英语朗诵比赛、英语演讲比赛、英语晚会、英语短剧表演等活动，来强化学生的跨文化意识，进而提高他们的交际能力。2019年的11月，我校英语组举办了全校范围的英语演讲比赛，每班参加2-3人，同学们积极参与，取得了非同凡响的效果。2020年6月，我们课题组举办了“汝阳二高第一届英语趣配音大赛”，发动学生自己选材，自己消音，自己排练，老师适时进行指导等手段，充分调动了学生的参与激情，让他们自导自演，鼓舞了学生学习英语的激情，活动进行之后，班里好多都写了发自肺腑的总结及反思。同时，鼓励学生走出校园和native speakers在真实的语言环境中交际，了解世界文化，切身体验中外文化的差异，培养世界文化意识，进而加深对中国文化的理解。如果有幸能见到一些英美人士，要尽可能创造机会，用英语与他们进行面对面的交流，聆听他们地地道道的发音。如果没机会接触老外，可以教育学生利用网络We-chat 和Tik-tok等社交媒体“零距离”地接触英美人士，与其进行直接的交流和沟通。
总之，英语教学不只是语言教学，英语语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力和阅读能力，同时还应有意识地挖掘教材中的文化内涵，帮助学生排除英语学习中的阅读障碍，提高学生的课内外阅读意识，努力做到课内阅读与课外阅读同步进行。课外阅读，是相对于课内的，是英语教学的课外拓展和延伸，是英语课外活动的重要内容，是提高英语阅读能力必不可少的重要组成部分。
参考文献：
[1]肖琼，谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J] 英语教师，2015（06）：142-144.?
[2]吕福禄，中学英语教学中跨文化交际的意识和能力的培养[J]
[3]毕继万，跨文化交际研究与第二外语教学《语言教学与研究》[J] 1998年第一期；P55
课题来源：河南省洛阳市教研室课题阶段性成果
课题名称：《课外阅读提升高中生英语阅读能力的探究》
课题编号: LYKT2007013
作者简介：郎会利（1971-），女，汉，河南省洛阳汝阳县人，本科学历，中学一级教师。
作者简介：刘向英（1989-），女，汉，河南洛阳人，本科学历，高中英语教师。