林雪琴
福建省泉州市第十一中学
随着信息技术的迅速发展，“微时代”悄然而至，在微时代的引领下，以教育资源移动化、教学设计微型化、教学方法多样化为特征的微课模式也应运而生。新教育模式的兴起必然对传统教育带来相应的挑战，由于微课教学与传统教学方法有各自的优势和不足。如何更好的把握微课教学的核心理念，促进微课与传统课堂教学相融合正成为每一位教育工作者值得深思的重要课题。
一、传统课堂的优缺点
（一）优点：传统课堂通常围绕某一课题或按课时来展开，涉及的知识点可能比较多，时间一般为40～45分钟。以面授为主导形式，讲授者可以和学生进行互动，通过交流有助于引导学生思考与探索，而且教师可以按具体情况调整教学进度。传统课堂更多地适用于在校中小学学生用来培养学习习惯，这类学生注意力不那么容易集中，往往需要通过当面的交流谈话与督促而达到学习效果。从心理学角度看，传统课堂是面对面的教学模式，在教学的过程中人与人有直接的交流过程，学生不仅能学到知识，还能锻炼口语能力，有助于身心的健康发展。
（二）传统教学的不足：
1.传统教学模式的体系经百年的锤炼已完善，但亦有不能长时间抓住学生注意力等缺点影响初中英语学困生。2.传统课堂教学模式下，过重的认知负荷是降低学习效率的关键因素。3.在传统的教学课堂上，教师只能集体授课，并不能满足所有学生的要求，有些学生因不能及时解决学习难题，则慢慢失去了学习兴趣。
英语学困生调查表明：缺乏英语学习兴趣和行之有效的学习方法;不能很好地适应现有的教学方法和内容。建议老师不断培养、维护和提高学生的学习兴趣;加强学法指导;改善教学方法,适时调整教学内容和教学活动。
二、微课的特点：
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而利用多媒体手段制作恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。 随着对微课研究的逐步深入，人们对微课的认识更加全面，更加深刻。2013年张一春教授定义微课为：“为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”2015年胡铁生、胡小勇对微课的界定为：“以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。” 微课时间短，人的注意力会较容易高度集中，随之效率也会变高。微课以其短小精悍的特点，以一种“细微”的形式渗透到人们零碎的时间中，起到一个丰富与提高学习质量的作用。
三、“微课”在初中英语教学实践中的应用
重新规划课前、课内和课后任务，颠倒传统教学的流程安排，实现传统教学中的师生角色的翻转，体现了学生的个性化学习方式和教师的个性化教学方式。通过对课堂资源的适当排序和合理选择，能够设计合理的信息序列，以实现降低认知负荷，提高学习效率的目的。
（一）、课前传授阶段：
根据注意力10分钟法则，翻转课堂中的微课应该短小精练，把握记忆的黄金时间[1]。学生在课前观看微课自学，学习效果是最佳的。因此，生动有趣的微课是翻转课堂面临的首要问题。教师需要重新梳理教学内容，确定微课的教学内容与目标。
制作微课时要以培养学生的自学能力为基础，以知识传授为任务，以理论知识为指导，以任务驱动为核心，设计符合学情的学习任务单和微视频[2]，当学生完成了微课和相应的学习单，学生可以在规定时间内通过参与在线答疑讨论、多次观看微课等方式，完成教师布置的任务，实现知识与技能的传授。同时，教师需要及时了解学生作业的完成情况，发现学生的问题，为下一阶段做好准备。
（二）课中内化阶段
根据上一阶段存在的问题，教师组织学生交流、讨论、汇报，并将重难点板书在黑板上。由于学生在课前已经基本掌握这一知识点，因此教师不必花费过多时间讲授。解决完问题后，教师设置提升任务，考察学生是否能根据数字学习中，将传统教学与微课穿插进行（三）利用微课促进学生的合作学习
????????合作学习能培养学生自信心，有利于学生的创新精神和实践能力的开发；能增强学生的参与意识，有利于大面积提高学生的学习成绩。“微课”的问题聚集，主题突出，这使得学生的合作学习目标性强。教师可以在课外适当布置学习任务，让他们自己通过微课的学习，与同学相互交流，小组人数不多，所以每个学生都有机会并且敢于表达自己的观点和见解，对于发表见解学生来说是学以致用，又可以帮助其他同学解决问题。在小组合作总结复习时，学生自己制作的“微课”，不仅能调动积极性，还能提高学生的学习兴趣，考察学生的总结分析能力。
（三）课后巩固、提升
微课是学生课后学习的好帮手，也是传统教学模式的有效补充
（一）利用微课有效巩固复习
很多学生在平时的英语学习中非常认真，但是每次考试后的成绩却令人大失所望，纠其原因，这些学生在英语阅读题型（完形填空、阅读理解、七选五题型）的应对方法上存在不少问题。我们通常说，只要掌握了方法就能以不变应万变。比如用微课更加细化地讲解如何获取文章的main idea 或者key words，如何判断true or false 等，如何做词义猜测题，如何对付推理判断题等等，也可以对不同体裁（广告类应用文、说明文、记叙文、科普类等）的文章分别录制微课来讲解应对方法。
? 课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的限制，这些问题老师很难课后一一答疑。而微课就可以让学生有目的给他们逐一答疑。由于个体的接受能力有差异，而微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后去听微课，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。
（二）利用微课帮助学生答疑解惑
?学生在学习的过程中会有各种疑问，疑问的存在不利于学生构建知识体系，也不利于学生学习的兴趣培养。答疑型微课可以详细解答学生心中的疑问。答疑型微课是老师专门针对同学们学习过程的疑难问题开设的专题讲座，解释学习过程经常出错的典型问题知识点，帮助学生整理学习问题、点拔疑难、总结反思。答疑型微课有经典错误、典型解题、综合疑难等，这些微课均能让学生听到老师的详细分析讲解，解释学生心中的学习疑惑。
（三）利用微课解决了后进生的转化问题
微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。微课的时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。微课可以适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，较好的解决了后进生的转化问题。
由于“微课”片段精彩，短小精悍，使学生容易产生兴趣，保持注意力，也乐于接受，易于推广。由于“微课”能够重复使用，具有灵活播放的性能，课堂上预习、探究、复习巩固等各个教学环节都能灵活运用，既能明确重点，又能掌握方法，巩固知识；课堂下还能统筹兼顾不同程度的学生，各取所需，针对个人情况达成学习目标，更好地提升学习效率。“微课”在帮助学生掌握知识的同时，还能注重对学生能力的培养，让学生学会举一反三。
因此，将微课与传统教学模式相互融合，相互促进，用微课教学辅助传统教学，用传统教学推动微课教学，将二者的教学优点共同放大，最终才能更好地激发学生学习兴趣，培养学生积极思考的能力。让微课成为初中学生英语学习的“隐形翅膀”，叩开英语自主学习之门