鲍业楚
江苏省连云港市板浦实验中学 222000
摘要:在新时期的教育背景下，学校教育依然注重学生智力的培养，对初中道德与法治课程而言，其教学现状并不乐观。对此，为了能够使学生在课堂上获得更好的情感体验，并树立良好的观念，就需要教师能够回归教育根本——关怀。教师应该不断提升自身素养，并借助教学智慧将生命关怀这一思想传递出来，让学生能够在关怀中学习，体会知识的感情与灵动的碰撞，构建和谐的师生关系，同时带动师生生命的发展，让初中道德与法治课程能够真正发挥其育人作用。
关键词:初中道德与法治;课堂教学;生命关怀;实施策略
生命教育是指在教育过程中帮助学生认识生命，珍惜生命，进而尊重生命，热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育方式，教师需要从心理，生理，伦理等多方面对学生进行科学系统全面的生命教育，引导学生尊重生命，健康成长。受疫情影响，我觉得，初中道德与法治教师更应以疫情背景为突破口，重视对初中学生的生命教育，这既是社会环境发展变化的需求，也是促进初中生身心健康发展的必要条件。
一、初中学生开展道德与法治“生命教育”必要性
1.从初中学生的身体特征来分析
初中学生一般年龄都在12--16岁，正处于身体发育的的关键时期。一方面是第二器官发育成熟，各个器官功能增强，另一方面，青春期学生身材外形的变化较之前变化更快。因此，教师应正确积极的引导学生，让学生了解和接受青春期身体，生理方面的变化，学会悦纳自己，进而珍爱生命，健康成长。
2.从初中学生的心理特征来分析
在心理上，初中学生的心理具有半成熟，半幼稚的特点，他们渴望独立却又离不开现实的依赖，心理有自己的秘密却又想得到他人的理解，身体性发育成熟但性心理状态还处于幼稚阶段。在这种情况下，教师应积极向学生开展生面教育，引导学生正确处理这些心理上的矛盾，促使学生能拥有健康的心理状态。
3.生命教育的内涵
所谓的生命教育，就是在教学的教材中，通过运用一些与生命安全相关的素材，对同学们进行价值观，以及行为习惯引导的教育，让同学们能够更加重视生命，珍爱生命，同时也能够自觉做到尊重他人的生命。但是在现在的道德与法治课堂中，与生命教育相关的素材数量虽然很多，但是总是不能引起同學们较大的兴趣，课后的印象也不深刻，无法让同学们真正从中明白生命教育的重要意义，这就需要教师在课堂中对这些案例加以分析，并且对案例故事进行适当补充，让同学们对故事的发生有更深刻的认识，从而明白生命教育的内涵本质。在初中的道德与法治课堂中，向同学们渗透生命教育的内容，不仅可以让同学们养成正确的生活习惯和价值观，同时也能够更好的学会与人交往的技巧，为以后拥有良好的社会关系打下坚实的基础。生命教育的真正意义不仅在于可以让学生对自我有更明确的认识，而且可以让他们对世界有更新的认识，对生命有更真切的尊重，感受到这个世界的真情与美好。
二、初中《道德与法治》课堂开展生命教育的策略
（一）树立正确教育理念，明确生命教育目标
《道德与法治》教学是进行生命教育的重要途径，树立正确的教学理念，明确教学目标是顺利开展生命教育的基础。首先，教师自身应树立正确的教育理念，准确把握生命教育方向，坚持引导学生科学认识生命。其次，教师需要深入认识生命教育的重要性，以理论教育为基础、实践教育提升，将生命教育渗透到学生学习与生活的方方面面，使其以理论知识为指导，不断规范自身行为，养成良好的生活习惯，不断提升自身道德品质，以正确的世界观、人生观和价值观看待生活中的问题，采取合理的方式解决问题。第三，教师应基于教材和学生实际制定具体的、有层次的目标。
例如在学习“敬畏生命”这一部分内容时，笔者制定的知识目标为认识到生命价值高于一切，知道生命是神圣的、崇高的;能力目标是懂得以合理的方式尊重、珍爱他人生命，知道善待生命;情感、态度与价值观目标是培养敬畏生命的情感，善待自己与他人。最后，教师制定目标必须与学情相符，与教学内容相统一，这样教学目标才更具科学性，利于教学活动有序开展。
（二）将认知和情感整合起来
作为一名初中道德与法制教师，要想在教学中真正落实生命关怀，就不能一味地不加任何情感地将知识强硬地灌输给学生，这样极易忽视情感的重要性。教师应该在教学中融入真情实感，把学生的情感与认知整合起来，以此对学生身心给予真正的关怀[2]。课堂教学并非只是传输知识的过程，教师冷淡的教学态度会使学生逐渐远离自己，并认为课堂乏味无趣，这在一定程度上便会使教学难度增加。然而，如果教师可在教学中把自己的想法和体会与学生分享，就会极大的带动学生的学习热情，从而帮助学生进一步理解知识。教师可以组织学生开展小组合作学习，并引导学生主动参与进来，在此过程中，学生的情感得到了充分的展现，并体会到不一样的感受，从而增强师生间情感和友谊，使学生更好的理解知识的精髓与真谛，进而从内心里真正接受知识，实现外化于形、内化于心的教学效果。
例如，当课堂教学进行到初中道德与法治人教版教材中关于“师生交往”这部分知识内容的时候，教师就可以在教学接近尾声的时候组织学生以“想对教师所说的话”为主题开展活动，并为每位学生分发便签纸，让学生将想说的写在上面，贴在教室后面的交流栏中，随后教师便可以随意抽取与学生分享。通过此活动的开展，充分带动了学生的学习兴趣，学生在写下对教师想说的话时，出于真情实感，也是对教师真诚的道谢，从而实现了情感和知识的有机融合，实现了培养学生良好情感态度的教学目标。
（三）将文本和生活相互融合
在传统教学理念下，初中道德与法制课程注重培养学生的知识能力，教师十分依赖教材，课堂上所讲解的内容也基本来源于教材。然而，学生对这种教学方式早就习以为常了，并认为教师这种教学模式太过缺乏新意，长此以往，就会对教学内容丧失兴趣。且由于学生一直被禁锢在教材的知识中，失去了将知识与生活相联系的机会，从而与生活产生了疏远。所以，需要教师增强教学和实际生活的联系，将文本和生活相互融合，让学生可以在生活中感受到情感和乐趣，进而激发其学习兴趣，实现生命关怀的最终目的。例如，当课堂教学进行到初中道德与法治人教版教材中关于“善用法律”一课相关知识内容的时候，教师就可以为学生设置这样的教学情境：小芳在下班回家的路上经过一个银行，她进去取完钱后继续朝家的方向走，并没有意识到一名男子的尾随。在走到一处黑暗处的时候，歹徒用刀抵住了小芳，并让其将钱财交出来。这时小芳看到同小区的邻居从小区中走出来，小芳则表情痛苦的暗示邻居，邻居明白后立即报了警，最终歹徒被抓住了。教师可以请几名学生对此情境进行表演，且表扬效果十分不错，学生都表现出了浓厚的兴趣，并纷纷想要表示自己对这件事情的看法，教学气氛也变得活跃了起来。这个案例来源于现实生活，能够有效调动学生的学习热情，对此学生有很多想要表达的看法，且能够踊跃发言，使学生学会如何智勇雙全智斗歹徒，使教学中的生命关怀得到了实现。
综上所述，初中阶段是个体生命价值观形成的关键时期，影响着个体日后的发展。《道德与法治》课程肩负着进行生命教育的重任，教师必须积极发挥課程的教育价值，落实生命教育任务，促使学生形成正确的生命观，完善人格发展，从而为社会发展提供高素养人才，为学生自身发展奠定良好基础。面对生命教育存在的问题，广大一线教师还需结合教学实际进行深入研究，以先进的教育理念指导生命教育工作，不断优化教学方法，促进初中生身心健康发展。
参考文献：
[1]印议.初中道德与法治课生命教育存在的问题及对策研究[J].重庆师范大学报，2017.
[2]崔成顺.初中《道德与法治》教学设计的思考——以《增强生命的韧性》一课为例[J].吉林教育，2017，（36）：66.