曾金蓉
成都高新玉成乡九年义务教育学校 641418
摘要：在进行小学道德与法治教学的过程中，提高学生的道德和法治素养，让学生掌握小学道德与法治的相关知识就成为了每一个教师必须要完成的教学任务。为了解决这一问题，小学道德与法治教师可以使用情境体验教学的方式来展开教学，这样不仅能够有效的提升课堂的教学效率，营造良好的教学氛围，还能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，对于学生的发展非常有好处。因此，笔者对情境体验式教学在小学道德与法治课堂当中的运用进行了探究。
关键词：情境体验教学；小学道德与法治；应用策略
一、引言
小学道德与法治科目的设置是为了让学生能够更好的去体验生活和感受生活，并且在学习的过程中能够对社会产生一定的认识，从而为学生在将来融入社会打下良好的基础。道德与法治科目所教学的内容是与学生的实际生活密切相关的，并且针对一些生活当中的现象给予了正确的认识，因此能够帮助学生去建立正确的人生观、世界观和价值观。但是在实际教学的过程中，部分小学生对于道德与法治的教学内容理解能力较弱，上课时容易分散注意力，并且教学内容和教学方式无法很好的提升学生的学习兴趣，所以为了解决这些问题，应当在小学道德与法治课程当中去引入情境体验式教学方法。
二、小学道德与法治课程教学的现状
1.教师的教学方法比较单一
在当前的小学道德与法治教学过程中，很多教师所采用的传统教学方法是非常落后的，对于学生的成长来说是非常不利的。传统的教学方式是从应试教育的时代产生的，这种教学方法教学的主要目的是让学生掌握相关的知识并利用知识去进行题目的解答，这种教学方式非常不利于学生自主学习能力的形成，更不要说在课堂上去吸引学生的学习兴趣，这给小学道德与法治课程的教学带来了非常大的隐患。
2.教师的教学内容比较落后
在当前的小学道德与法治课程教学当中，很多教师基本上就是照本宣科，按照课本所讲解的内容来进行教学，对教学的内容没有进行非常深入的分析，也没有进行更多的扩展，这就使得学生在学习的时候无法在课堂上集中注意力去认真的听教师的讲解。另外，教学内容的落后也导致了教师在讲解课程内容的时候会出现课堂时间非常充裕的情况，这样就浪费了很多宝贵的时间，对于提升学生的综合能力是非常不利的。
三、小学道德与法治教学中情境体验教学的策略
1.利用情境体验教学进行课堂导入
课堂导入的重要性是不言而喻的，在开展小学道德与法治课程教学的时候基本上课堂开始都需要进行课堂导入，在以往的时候课堂导入的形式都是对上一节课文的回顾，这非常不利于在课堂导入的时候调动起学生的学习积极性，而教师利用情境体验教学的方式进行课堂导入就能获得非常好的效果。
因为全程体验教学进行课堂导入，需要教师在课堂导入的时候去创设相应的教学情境，从而去引发学生思考，以此来调动起学生的学习兴趣，这对于课堂的顺利开展有非常重要的作用。例如，在教学“我是班级值日生”这篇课文的时候，教师就可以先向学生们提问:“今天是谁值日呀？有没有好好做值日呢？”教师提问之后肯定会有学生进行回答，而其他的同学在听到这些问题的时候肯定会在脑海中去回忆自己值日时的情景，有没有认认真真的值日？有没有迟到或者早退？等等，当学生有了这些思维活动的时候，教师就可以继续向学生展示一些不认真值日的场景，从而充分的调动起学生的学习积极性，让学生能够在情境当中寻找到自己的影子，这能够让学生在接下来的课堂教学中很认真的学习。
2.利用多媒体进行情境的创设
教师在进行教学的时候如果使用情境体验式教学方式，就必须要给学生去创造相对应的教学情境，创造教学情境的方式有很多种，教师可以通过语言或者图片展示的形式进行情境的创设，但是这种创作方式是非常苍白无力的，学生还需要通过自己的加工进行理解，这就大大的降低了教学的效率，而利用多媒体进行情境的创设就能够有效的解决这些问题。多媒体能够展示的内容是非常多的，并且展示的形式也是多种多样的，而学生对于多媒体是有非常浓厚的兴趣的，这样不仅可以向学生展示更多的教学内容，还可以充分调动学生的学习积极性，让学生能够更高效的学习教学内容。例如，在教学“装扮我们的教室”这篇课文的时候，其教学的目的是为了让学生有集体意识，能够将班级当作自己的家。而教学的主要内容是让学生去装扮教室，在课堂上学生是无法动手操作的，但是教师可以通过运用相关的软件来完成操作。有些软件是能够进行房屋虚拟装修的，那么教师在学习完相关的软件之后就可以把它应用到这节课的内容教学当中，让学生看着多媒体的屏幕去选择相应的装饰物，从而提升学生对于教室的感情，能够有效的提高学生对于班集体的归属感。
3.结合实际生活创设教学情境
学以致用是小学道德与法治课堂教学活动开展的目的。道德与法治是一门与学生的生活有着密切联系的学科，学生在知识教学中，掌握了基础的道德与内容，但无法在生活实践中对其进行灵活运用，在很大程度上也会限制学生道德与法治学习能力的提升。基于此，教师需要在道德与发展教学活动开展中，树立生活教育理念，将丰富多彩的生活资源引入其中，并积极创设生活情境，使学生在情境体验中，加深对知识的感知与理解，积累应用所学的方法，为其在生活中灵活运用所学奠定坚实的基础。以“花儿草儿真美丽”为例，我在教学活动开展中，打破教室的限制，将学生带入到校园的花园之中，引导其在与花园中的植物亲密接触的过程中，认知植物，感受到植物的美好。在此过程中，不少学生会产生积极的情感，因此我会趁机向学生讲解教材内容，以此使其在亲身体验中认识到植物是具有生命的，是需要得到呵护的
四、结语
综上所述，在当前的小学道德与法治教学过程中，教师应当尽可能的利用新颖的教学方式来展开教学。情境体验式的教学方式能够带给学生非常良好的学习体验，加上多媒体的运用能够让学生去掌握更多的知识，并且能够充分的调动起学生的学习积极性，这对于小学道德与法治的教学是非常有帮助的。
参考文献：
[1]张燕.道德与法治教学中存在的问题和思考[J].小学教学参考.2019(36)
[2]张忠英.小学道德与法治课体验式教学的实施探讨[J].学周刊.2019(35)
[3]马佩仪.浅谈情境式教学在道德与法治课堂上的有效运用[J].新课程(小学).2019(03)