王志勇
四川省广安中学 638000
摘要：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是班级管理中的核心人物。班主任除了要具备所教学科的理论水平，完成具体的教学任务，还要全权负责管理好一个班级，做好与学生的沟通和交流，培养学生的各项能力，促进他们的全面发展。
关键词：高中班主任；学生沟通；问题；对策
中图分类号：G12 文献标识码：A
引言
在传统的班级管理中，班主任与学生之间往往有一道隔阂，学生对班主任的心理是敬畏，而不是信服，导致班主任在管理班级时比较困难。因此，班主任在平时与学生相处的过程中，应该逐渐转变管理方式，尝试与学生建立和谐的关系。这样，班主任在管理班级的时候，比较容易得到学生认可，最终促进学生在班主任的影响下能健康成长。
1、当前高中班主任与学生沟通存在的问题
1.1、班主任和学生缺乏有效的交流沟通
现阶段高中班主任和学生的沟通局限于学习的层面，难以从德育教育的领域展开师生有效的沟通。在具体的工作实践中，很多高中班主任没有在道德层面为学生树立良好的榜样，对学生的关爱和呵护不够，师生之间存在一定的心理距离。很多高三班主任急于求成，对待高三年级的学生德育教育方法存在偏激行为，由于没有真正分析学生错误思想、行为和道德的原因，一味的批评与指责反而加重了学生的叛逆情绪，不利于高中生形成良好的思想品德素质。
1.2、班主任在对待学生时有不公的现象
班主任在管理班级时很多时候不能一碗水端平，导致在一件事情中对待不同的学生会有不公平的现象，这就导致学生对班主任有一定的敌视和不满，碍于班主任的权威，学生无法直接表现出来，但是最后在班主任与学生进行沟通时会产生沟通不畅的现象。
2、高中班主任与学生和谐关系的构建对策
2.1、转变传统观念，尊重学生
班主任在管理班级的过程中，要转变传统的教学观念。在传统的观念中，班主任更多是关注学生的成绩，对学生其他方面的了解相对比较少。另外，班主任在与学生相处的过程中，往往存在上下级的现象。新课改强调了师生平等，提倡学生应该综合发展。因此，班主任在与学生相处的过程中，要尊重学生，从多个角度看待学生，善于发现学生的优点，最终促进班主任与学生建立和谐的关系。学生的成长不仅仅是学习文化课，还包括性格的塑造、身体素质的加强、交流能力的发展等。因此，班主任要改变传统的教学观念，从不同角度认识学生。这样，班主任才能发现学生身上的优点，挖掘和激发学生的潜力，促进学生健康成长。比如，有的学生学习不好，但与人为善，常常帮助其他学生，班主任可以对他进行鼓励。这样，学生会树立自信心，并且在学习的时候，也会更加努力和认真。另外，班主任要尊重学生，人与人之间的交流就像弹簧，班主任给出什么样的力，学生就会反弹什么样的力。高中阶段的学生也许在交际方面没有规则，但学生可以感到班主任对自己的态度，当班主任给予尊重的态度时，学生会亲近班主任，在班主任管理班级的时候，能够更容易被接受。这样，既有利于促进班主任班级管理工作的顺利开展，又有利于学生健康成长。
2.2、班主任沟通要注意方式方法
班主任在与学生进行有效沟通的时候要注意途径和方式，面对面的沟通方式更加直接、真诚以及有效，为了提升沟通的有效性，班主任要注意谈话的方式，换位思考，创造谈话的平等氛围，换位思考，尤其高中阶段的学生在自身成长中缺少看待问题的深度，看待事情的态度并不理性，班主任要深入到学生的内心世界，了解学生的需要，明确谈话的目的，提升学生的接受能力。
同时，班主任在沟通的时候要注意沟通的技巧，选择合适的地点，根据学生不同的个性进行沟通技巧的选择，避免激发学生产生严重的逆反心理，班主任可以采用启发式的谈话方式、引导学生纠正不良思想、不良行为，改变以往以自我为中心的不良成长方式。班主任在与学生沟通的时候，要注重语言的运用，增强谈话的效果，注意提升用语的艺术性，避免粗暴与严厉的语言会让学生产生逆反或者是害怕的情绪，班主任可以采用鼓励、幽默的语言方式，引导学生成长，增强自我对于学生的影响力，进而让学生得到成长，并对学生未来的成长产生更好的助力作用。
2.3、尊重学生，平等待人
中国人常讲“尊师重道”，学生们尊敬老师，是一种优秀的传统美德。反过来讲，老师也应该尊重学生，只有尊重了学生，学生才会尊重老师。假如一个班主任每天都是一副高高在上的暴君模样，随意地地打骂学生，不尊重他们的人格，不平等地对待他们，那么学生即使不会揭竿起义，心中也总是会有难消的怨气，对学习和成长肯定是非常不利的。况且高中生的自尊心强，更渴望得到老师的尊重。而且素质教育体现的是学生的主体性，要求班主任在教育管理中要注重发挥学生的主体地位，只有尊重了学生，平等地对待学生，学生们才会理解班主任，信任班主任，配合班主任的工作，搞好自己的学习。在教学当中，班主任要以学生为本，注重发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极地发言。在班会和其他活动中，班主任要和学生打成一片，做他们的知心朋友和忠诚队友。当和学生沟通交流时，要放低自己的姿态，和学生坐在一起，进行心与心的交流。当学生之间出现矛盾时，决不能偏袒任何一方，而是要根据客观事实来进行处理。当学生犯了错误时，不是立即请家长或横加指责，而是了解背后的具体原因，进行针对性的教育，让学生真正接受老师的批评和指导。
2.4、自主管理，齐心合作
高中生独立性强，综合素质高，自主发展意愿强烈，已经具备了一定的自主管理能力。如果班主任不注重培养和发挥他们的自主管理能力，什么事情都管，什么事情亲力亲为、大包大揽，不但给自己增添了工作负担，而且学生们也不一定领情，管理效率和管理效果也都会受到一定的影响。所以，班主任要适时地在班级中开展自主管理，让学生们成为班级的主人，自己在旁边为他们服务。首先要培养优秀的班干部，让他们做好自主管理的带头人。在开展自主管理活动之前，班主任要和班干部们做好沟通，让他们发挥表率作用，尽心尽力地为同学服务。其次要组建合作小组。班主任通过和小组成员的沟通交流，引导他们去相互学习，互相帮助，互相比拼，大家一起建设一个文化氛围、竞争氛围浓厚的学习小组。然后班级成员齐心合作。班主任要开放班级建设，老师、班干部和学生们一同参与到班级的各项工作当中，共同打造优秀的学习型、和谐型班集体。
2.5、班主任要提高与学生的沟通技巧
在平时的班主任和学生的沟通中，很多班主任都不会对学生用一些沟通技巧，沟通过程中简单粗暴，虽然这对于班主任来说是很轻松的事情，但是对于学生来说是一种煎熬。学生不知道自己的所讲的话是不是正确的，学生会在讲话的过程中不断地对班主任的微表情进行观察，导致学生不能够敞开心扉的进行交流。班主任在进行交流的过程中，可以做一个优秀的聆听者，在学生进行交流的过程中可以一直保持微笑，并不时的点头表示同意，使学生对自己的表述充满信心，从而能够使学生更好的进行交流。
结束语
综上所述，在目前的班主任和学生的沟通情况来看，虽然存在着一些问题，但是可以通过一些简单的办法就可以解决，从而能够构建良好的师生关系，有利于高中生的发展。高中班主任要尽量专职化，能够使班主任有更多的精力去关心班级中的学生，为学生以后的发展铺平道路。
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