王高强
潍坊市潍城区实验小学 261021
摘要：信息技术作为一种新的教学方法，在不断的更新和变化中，我们应该充分利用这一技术，并在实际教学过程中结合自己的专业知识来达到更好的效果。新课改的到来，信息技术与小学数学课程整合是发展的趋势。因此，教师应在今后的教学中不断交流和总结经验，教学中运用信息技术，提高教学质量和效率。
关键词：教学整合；课堂；策略.
前言：信息技术可以应用于小学数学教学的各个方面，信息技术与小学数学的合理结合，能真正发挥其优势。因此，小学数学教师将信息技术有效融入数学教学中，这对小学数学教学意义重大，也是教师应努力的方向。
1、信息技术融入小学数学教学中的目的
在小学数学教学环境中，教师在课堂上起着主导作用，指导学生学习小学数学的内容。 但是，在应试教育的影响下，教学过程容易造成学生学习目标不明确，极大地降低了学生的学习兴趣，为以后的进一步数学解释积累了太多障碍，影响了学生的学习进度。然而，随着素质教育的推进和改革，数学教学也必须深刻认识到数学的思维方式。信息技术拓宽了学生的数学视野，使学生由于不理解符号而丧失了对整个数学学科的探索。因此，在教学中，教师首先要激发学生的数学学习体验，激发学生对数学的思考和理解，掌握数学的知识，使学生在主动学习中能够自己发现、思考和处理问题，激发学生对小学数学的极大热情课程。
2、信息技术与小学数学教学整合的策略
2.1培养学生对数学的兴趣
兴趣是小学生学习的推动力，是引导他们学习知识、解决问题的内在因素。以往的教学模式很容易使学生产生迷茫和厌学心理。因此，小学数学教师可以借助信息技术进行教学，多媒体教学以形象生动的方式把知识展现在学生面前，学生更直接的接收知识。这样，学生从“苦学”转变为“乐学”，在兴趣下的学习效率会很高，参与数学探究学习，提高教学效果。例如，在讲解“对圆的理解”时，我们可以先问学生一个生活化的问题：“我们都知道轮子的形状是圆的，但如果把轮子做成三角形或者菱形，会是怎样的呢？坐在车里是什么感觉？”然后，在多媒体动画的帮助下，狗、猪和猴子分别用不同形状的轮子行走。这样，学生们对这段动画视频非常感兴趣，激发了他们的学习动机。通过观察发现，其他形状的车轮会使车内的人感到颠簸，甚至根本无法移动。因此，我们对为什么车轮是圆的和产生圆的性质有了初步的了解。通过这个教学实例，我们发现，多媒体教学可以有效地减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，有助于激发教学氛围，达到有效的教学效果。
2.2信息技術与教学重难点整合，化难为易
小学数学知识具有抽象性的特点，特别是对于重点和难点知识的教学，学生更难理解，因此，教师可以充分利用信息技术传授重点和难点知识，运用直观的形式展现在学生面前，在这种情况下，学生可以更容易地理解重点和难点知识，实现将难点转化为简单的教学效果，可以有效地提高教学效率。例如：在小学数学《长方体和立方体》教学中，教师可以首先利用信息技术将长方体和立方体投影到多媒体上供学生观察。这个环节的主要目的是让学生在心中留下正方体的印象。然后利用信息技术在多媒体中呈现出一个立方体变成模仿或者其他学生已经接触到的过程，这个环节的主要目的就是验证学生的想法，把抽象的立方体变成学生的共同的东西，学生可以得到突如其来的效果，对知识的理解会更加深刻。最后，把盒子变成橡皮擦或铅笔盒等。
2.3动静结合，展示知识形成过程
数学知识相对抽象，具有较强的逻辑特征。教材的内容设计也有助于更好地理解知识的形成过程。然而，教材中的内容枯燥、静态，给小学生的理解带来困难，造成了数学学习的诸多困难。信息技术具有多感官同步的优势。借助图片、视频和其他形式，它可以对学生的视觉和听觉产生很大的影响。它可以更生动地呈现知识，丰富学生的知觉认知，达到动静结合的效果，帮助学生更快地理解抽象的数学知识，突破教学的重点和难点。知识形成的过程可以动态地表现出来，并抽象成具体的学生。在观察和分析的过程中，学生能真正掌握知识的本质，逐步提高数学学习水平。例如，在讲授“圆柱体体积”的知识点时，可以借助计算机三维动画将圆柱体切割成许多小零件，然后有序地组合在一起，形成一个新的图形。整个动画过程清晰、动态地展示，学生能直观地理解挖填法的数学思维方法，比学生动手建模好，操作更有效，因为学生在切割模具后很难进行精确的装配。可以看出，信息技术的使用可以帮助学生从建立表示形式到抽象思维，在学习知识的同时，也有利于数学思维的培养。
2.4课堂小结
在课堂教学中，课堂总结也是不可忽视的环节。 在课堂的最后阶段，教师应帮助学生整理本课的知识，掌握知识之间的内部关系，并形成完整的数学知识体系。在以往的课堂教学中，教师直接通过黑板为学生总结，教学模式非常简单，学生不愿意注意听，教学效果相对有限，但如果小学数学教师引入信息技术手段来总结和延伸知识，使学生更好地掌握。例如《圆的理解》教学中，我们可以把圆的不同形态通过多媒体展现在课堂上，调动学生的好奇心，总结圆的特点，表达圆的中心、半径和直径，显示半径和直接的数量关系，并演示了用圆规划画圆的步骤。之后，在布置作业时，学生还可以探索生活中的圈子，列出生活中哪些事情运用了圈子的知识。通过这样的课堂总结，学生会逐步建立起知识体系，课后完成作业的积极性会更高。
结束语：信息技术为学科教学提供了良好的学习环境，使学生能够真正确立自己的主导地位，并使终身教育和学习社会化成为可能。 信息技术和课程整合的实施对培养学生的主体性和创造力，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。 但是，在认识到信息技术为课堂教学带来便利的同时，也有必要认识到信息技术的缺点。 在教学实践中，有必要不断摸索，充分发挥信息技术的优势，建设高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]苏小娟.如何实现小学数学学科与信息技术的整合[J].中小学电教（下半月），2017（10）：76-77.
[2]张现华.信息技术与小学数学课程整合研究[J].学周刊，2017（15）.