舒銮成
四川省德阳市旌阳区北街小学 618000
【摘要】科学在小学的教学科目中非常的重要，学生们可以通过学习科学，提高学习的热情，使课堂教学的效果和质量得到明显提升。教师在科学教学的过程中，应该要贯彻“做与思”的观念，注重把“做与思”落实到实处，使学生们有效的把“做”与“思”密切结合起来。本文概要介绍了在小学科学课程中，“做与思”相结合的方法和手段。
【关键词】小学科学教学；做与思；有效融合；策略
在新课程改革的影响下，小学生在学习科学这门课程时，把“做与思”进行有效的结合已经越来越受到广泛的关注。教师要引领学生贯彻“做与思”的观念，只有把“做”与“思”这两者进行有效的结合，才能使学生的综合素养和实践水平得到有效地提升。
一、层次设问，启动“做与思”融合意识
要想实现“做与思”之间的有效结合，教师合理的进行层次设问是非常有必要的。教师在科学的教学过程中，要在为学生讲解课本知识的同时，也要从不同的角度来对学生进行层次设问，建立合理恰当的科学场景，在研究和处理科学问题时，能够使班上不同层次的学生树立“做与思”相结合的观念，在“做与思”相结合的基础上，更加有效的掌握科学知识。
比如说，教师在教授到温度与水的变化这一内容时，要开展实践活动：测量水的温度，那么在这一实践中，教师要注重“教与思”的结合，从不同学生的具体情况出发，对于不同的学生展开不同的教学设问，科学合理的设计好整个实践活动的内容和步骤流程[1]。把实践内容同理论知识相联系，首先由老师向学生展示一遍具体的实践过程，把课本中不容易理解的、乏味的内容同实践结合起来，科学合理的对学生展开层次设问，让学生产生疑惑，从而在老师进行展示的过程中能够更加认真的进行观看，并充分地思考和探究，这样可以使得班上的每一个同学都能够积极的思考处理问题。之后，教师要有目的性的引领学生来展开实践，让学生对实验的步骤流程、具体操作方法，以及有哪些需要注意的地方进行了解，在这样的基础上，再亲手操作来测量水的温度。教师还需要结合学生的具体状况，向他们布置不同难度的问题，并让他们在亲手测量的过程中进行分析和研究，从而更加熟练的掌握科学知识，并解决老师布置的问题，让学生树立“做与思”相结合的观念。
所以，在科学的课堂上教师进行合理的层次设问是非常必要的，这样可以提高学生的学习热情，使科学学习的氛围更加轻松有趣，从而使学生能够树立“做与思”相结合的观念，也提高了学生的综合实践水平。
二、深化互动，激活“做与思”融合思维
教师在引领学生把“做与思”相结合时，要掌握班上不同学生的实际状况，从学生的情况出发，来合理的设计教学安排，教师在成立学习小组时也要考虑到每个学生的情况，在课堂上加强学生之间的互动交流，在实践活动中促进学生“做与思”思维的结合，提高学生的各项能力水平[2]。
比如说，教师在讲到《电》这一章节内容时，其中有一个课题为“点亮小灯泡”，那么教师在讲授这一部分的知识时，要设计好课堂内容，加强老师和学生、学生和学生之间的互动交流，使学生积极主动地参与到课堂中来，促进班上每个学生“做与思”的结合思维。因为科学是一门实践性的学科，教师在教导学生理论知识的同时，也要注重“点亮小灯泡”的实践过程，可以通过小组合作的方式，让每组学生相互合作探讨，运用相关的实验器材和理论知识来开展具体的实验操作，组内同学可以进行合理的分工，使实验顺利完成。当学生在进行操作时，教师要留意每个学生的操作情况，从中发现学生在实践过程中出现的问题，并让小组学生在实践过程中学会自主思考，开发自己各方面的能力，对于出现的问题能够进行解决，使实验顺利完成，点亮小灯泡。在这一过程中，教师还可以让学生提出自己的问题，然后进行研究和探讨使问题得到解答，从而促进学生“做与思”的结合思维。
所以，小学教师在科学的教学过程中，要注重与每个学生之间的互动交流，在新课程改革的背景下，把“做与思”进行完美的结合。在把这两者进行结合的过程中，促进各个层次的学生“做与思”相结合，从而提高学生的思维水平。
三、接轨生活，提升“做与思”结合品质
小学教师在科学教学的过程中，教师要把课堂内的知识同日常相联系，使学生能够在平常的生活中感受到科学的重要性，科学在生活中随处可见，从而领悟到生活中的科学。学生在“做与思”相结合的过程中能够真正的理解科学知识，能够对日常中的科学现象有一定的了解，从而促进“做与思”结合品质的提高[3]。
比如说，教师在教授到《溶解》这一内容时，其中有一个课题是：不同物质在水中的溶解能力，那么在这一课题讲授过程中，教师要把课本中的理论知识同平常的生活相结合，并向学生布置合理的实践活动，让班上每个学生都选择一种比较常见且普遍的物质，并对这种物质进行相关的实验操作，以了解物质在水中的溶解度。学生在具体操作或是观察结果的过程中，对于出现的问题进行分析和探索，并自主完成布置的任务，学生还可以根据实验的具体状况，提出自己的想法和问题，再开展实验研究，从而解答自己的疑惑，而对于难以解决的问题尽心统计上报。教师可以以班内学生的实际情况为依据，开展专题的教学活动，引领学生展开深入的研究探索，再把课堂和日常相结合的过程中，促进“做与思”结合品质的提高。
所以，把课堂中的科学知识同日常相结合是非常必要的，这样可以促进学生“做与思”的结合，使学生对科学知识更加熟练的同时，也能合理的运用科学知识来解释日常中的现象，或者处理日常中的问题，促进“做与思”结合品质的提高，同时也可以提高科学教学的能力，使学生对科学产生前所未有的热情[4]。
四、结束语
综上所述，再小学科学的教学中，教师要注重“做与思”的结合，采取上述方法和手段，严格贯彻落实学生“做与思”的结合，从而促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]徐红兵. 小学科学实验教学有效性的策略探究[J]. 中小学实验与装备, 2018, 28(05):21-22.
[2]苏丹丹[1]. 浅谈小学科学教学中"做与思"有效融合的策略[J]. 读书文摘(中), 2019(2):0178-0178.
[3]娄隐. 如何在小学科学教学中让做与思有效融合[J]. 小品文选刊:下, 2019(7):0296-0296.
[4]张奇力. 小学科学实验教学中的问题与策略反思[J]. 明日, 2018(6):240-240.