莫慧月
云南省迪庆州维西县第二中学 674600
摘要：随着新课程改革的推进，发展学生的核心素养成为教学培养的主要目标。对于地理学科而言，区域认知是核心素养的重要内容，即教师在地理学科指导中应将地理环境组织为区域，并促使学生在此基础上建构知识，发展思维，进一步说就是强调学生地理空间思维能力的发展。但是，目前在初中地理教学实践中，一些教师对于地理核心素养的研究相对片面，对于学生的教育培养集中在对知识的解读与灌输层面，缺乏建立学生思维的过程，导致学生对于地理空间的认识存在“短板”，经常出现空间定位不准确，空间分析不到位，地理知识应用机械僵化等问题。基于此，本文章对初中地理教学中学生空间思维能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中地理；空间思维能力；培养研究
引言
在初中地理新课程标准中提出，地理学不仅是对地理事物空间分布与结构进行研究，并且也对地理事物空间差异与空间联系进行了阐述，对地理事物的空间运动和空间变化规律进行了揭示。因此，在初中地理教材中，蕴藏着较多空间分布与空间结构的知识内容，且贯穿整个初中地理教学。最近几年，这些内容也成了中考的重点内容。但是，现阶段，大部分学生的空间思维较为抽象，无法正确理解和掌握知识点，进而严重影响到学生的学习效果。
一、初中地理教学的现状
初中地理属于中考的范畴，虽然是文科的科目，但这个科目具有很强的理性，针对一部分文科生来讲，想要学好地理这一学科是很有挑战性的。因此，为了使学生可以更加有效地学习知识，老师需要联系课堂教学的实际情况，杜绝传统教学方式中存在的对学生学习不利的方面，采用新的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，使本身较为抽象难懂的知识变成具体实用的知识。众所周知，在传统的教学方式中，老师作为课堂的主体，使用“满堂灌”的教学方式，老师在讲台上长篇累牍地讲述，学生只是被动地去接受知识，这种方法是有很大问题的，学生的课堂参与度太低。在现如今的教育体制下，老师教学的最终目的是要让学生理解和掌握知识，提升地理学科的学习成绩。只是老师可能对于考试的成绩会更加重视，而没有意识到学生到底有没有掌握要学的知识，这就出现了本末倒置的现象。在这样的教学环境下，学生是无法发挥出自身的创新能力以及探索意识的，从而更加不愿意去学习，不学习就更加学不会，这样就陷入了一种恶性循环中。老师和学生之间没有很好的沟通，时间一长，学生就会觉得课堂枯燥乏味。每次上课时，都是无精打采或是做与学习无关的事情，课堂的效率极低，更不用说让学生理解和掌握知识了。
二、初中地理教学中学生空间思维能力的培养研究
（一）地理空间定位思维能力的培养
（1）引导学生扎实掌握地理知识，并从不同层次认知区域空间。
在基础知识教学中，教师应指导学生地图的基本要素，细致观察比例尺、方向、图例、标注等；强化学生定位意识，促使学生从大到小，逐渐建立清晰的区域地图；引导学生整合知识，根据经纬网、行政区域、自然景观、气候环境、人文景观等建立不同层次的地图，并根据需要自主叠加，实现对地理信息的立体把握，奠定定位基础。（2）指导学生掌握科学的定位方法，提高地理空间定位的准确性。例如教师可以指导学生结合“经纬网”“行政区域图”进行位置定位；根据地图的轮廓、形状以及奠定的地貌特征、人文景观进行特征定位等。不同的定位方法运用的前提是学生建立了扎实的地理知识基础，因此，在初中地理教学中教师应兼顾理论与实践，对学生进行地理空间定位思维能力进行全面培养。
（二）改进学习目标，提高学生地理思维能力
教师在制订教学目标的过程中，要趋向于帮助学生对自身的学习进行规划，教学内容不能过于简单，而要适当提高难度，这样才能够提升学生的思维能力，让学生更好地掌握地理知识。比如教师教学到水资源这一方面的内容时，让学生进行分组讨论，将学生不同的观点都集中到一起，让学生能够了解到每个人的见解，学生就能够从多方面去了解如何节约水资源，有效提升学生的节约水资源意识。
（三）指引学生进行现场考察，培养学生空间思维能力
初中地理具有较强的应用性，学生在学习时不仅需要针对中考，还需要学会适用生活。想要实现这两个教学目标，教师在实际教学中应把基础知识讲解和实地考察进行充分融合。首先，在课前教师可以把相关知识讲解给学生，使学生可以大致了解相关地理知识。其次，教师可以结合教学内容和课程需求，制定一个实习考察的详细预案和计划，并结合学生的实际学习情况，对考察内容进行安排。再次，在考察时，教师可以结合考察地区的实际自然地理环境，指引学生以教材内容为基础，深入理解地理知识。最后，结束考察，指引学生总结考察时的感受和对于相关地理知识的理解程度。在整个考察过程中，教师还可以结合学生的实际学习情况和教学需求，指引学生进行相应的拓展探索，进而有效提升教学质量，培养学生的空间思维能力。
结束语
综上所述，要将地理核心素养真正落到实处，教师必须要树立以学定教的教学思路，结合教学内容及时调整教学设计，注重学生地理技能的培养，使地理课程的价值真正得到实现。
参考文献
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