梁绍玲
广西藤县第四中学 543306
摘要：信息技术是科学技术与新课改结合的产物，将其运用在初中物理实验教学中可以起到事半功倍的良好效果。因此，教学时教师要结合教学内容的需要，巧用、活用、善用信息技术，让实验教学富有时代气息，激发学生实验探究的兴趣，让学生获得对实验过程清晰完整的认知，加深理解，取得实验教学的进一步提高。基于此，本文章对初中物理实验与信息技术融合的教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中物理实验；信息技术；融合教学；探究
引言
初中教学中为了让学生更好的热爱学习，那么就要先让学生对这个学科感兴趣，并且对不懂得地方研究探索。单凭老师口头的诉说是很难以让学生体会到物理中的神奇之处。结合信息技术的声音、色彩、动画去刺激学生对于物理的敏感程度，可以有效地提高学生对于物理的兴趣。
一、目前初中物理实验教学存在的问题
物理学是一门注重实验的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分。就目前而言，初中物理教学还存在着很多问题，而这些问题的存在是多方面的。首先是在思想观念上不够重视，有些教师认为花时间在实验上还不如多花时间在做题上，因此很多学生对实验的基本操作都不知道，更别说具体的物理实验；其次是实验教学模式不合理，很多教师在实验教学时，照本宣科，忽略对实验思想和方法的讲解，只注重灌输。我们知道，实验是一门实践性较强的科目，需要学生亲自动手尝试，只有这样，他们才能真正理解实验原理，发现物理规律，加强实验认知。显然传统的教学模式不合时宜，不仅达不到理想的实验效果，还不利于培养学生的探究能力，使实验教学大打折扣。左后是由于没有一个正确的指导思想和教学方法导致实验活动进行的太过牵强，做出来的实验经不起推敲，有的学生因为动手能力差，对做实验产生抵触的心理，严重影响了实验教学的发展；最后没有对实验教学做出合理的评估，为了实验的结果去做实验，实验教学没有起到实质性的作用，实验教学成了一种“走过场”，不利于学生实验教学的核心素养的培养。
二、初中物理实验与信息技术融合的教学探究
（一）利用微课，能够吸引学生的注意力
物理是一门比较深奥的学科。学生学习起来往往比较困难。从理论上说，初中阶段的学生，身心都已经发展成熟并形成了自己的独立思维，在一般情况下能够控制自己上课时的行为。然而，在实际的课堂教学中，我们发现初初中生经常会出现上课时注意力不集中的情况。他们或打瞌睡，或东张西望，或出现走神的状态。总之，他们没有专心听课。根据相关调查研究显示，初初中生会出现上述情况的原因，基本上都跟教师采用陈旧而枯燥的传统教学方式有关。
因此，物理教师在上课时如果仍然采用传统的教学方式，只是利用教材书本来进行教学，让学生在整节课都要紧盯书本内容，就会使学生产生厌倦情绪，长期如此就会使学生对物理学科产生排斥心理。这种排斥心理一旦形成，将会对学生今后的学习产生极大的负面影响，从而影响到他们学习物理的成效。微课这种教学模式正好能够帮助初中物理教师解决这个难题，从而提高教师的教学质量和学生的学习成效。
（二）利用多媒体弥补实验不足，增强实验效果
在传统的初中物理教学过程中，主要由教师课堂教学这种单一的教学方式来开展相应的物理课程。初中物理所蕴含的知识点很多，相对较琐碎，复杂，且不同章节关联性较小。学生很难建立相应的物理模型来帮助自身理解相关知识点，及基础知识。物理这门学科是一门思维考察科目，其教学内容主要是帮助学生建立相应的逻辑思维，把抽象的知识点转换为实际的物理模型。初中物理是一个实验性很强的学科，大多都是需要通过实验才可以更加深入地理解到其中的知识点。例如，水蒸气形成云和雨的实验，水由于蒸发上升到空中，形成的小水滴就是云，大水滴就是雨。这个实验在课堂上由于受空间和温度的限制是很难进行操作的。但是现在的设备越来越发达，许多老师会购买一些上课的仪器给学生们进行实验操作。就上述实验来说，即使有设备的操作，也很难以理解其中的知识点。多媒体的带进可以弥补物理实验的不足，还可以增强实验的效果，让学生对于知识点认识更加透彻。
（三）运用信息技术激发兴趣
传统的实验教学教师习惯按照实验目的、实验原理设计实验内容，让学生按照教材大纲的要求照本宣科的逐一学习，学生在教师滔滔不绝的讲解中听得昏昏欲睡，学习兴趣不浓。新课改背景下，教师可以在每次实验前，用多媒体为学生演示一些趣味小实验，不仅能很好地调动学生学习的积极性，还可以顺利地导入实验教学，让学生带着好奇、兴奋进入实验探究中，提高实验效果。
结束语
在当今的电子科技发达时期，我们生活中离不开电子产品，在教学中也是同样离不开电子产品。教学中选择合适的电子设备上课是应该具备的基础，初中物理是一个比较抽象的知识点，没有结合多媒体是很难以理解的。通过信息技术与物理实验教学的相结合，激发学生对物理的兴趣，使物理教学的效果达到最优化。
参考文献
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