白桂萍
云南省红河州石屏县异龙镇中心小学 662200
摘要：随着新一轮教学改革的不断深入，如何去建立高效学习课堂已成为老师们所关注的热门话题，对各种新颖教学方法和教学模式的应用，给小学语文课堂教学增添的无限生机。“学习型课堂”概念的提出，为师生共建高效课堂提供了新路径。下面本文将对农村小学语文学习型阅读课堂教学进行探讨。
关键词：小学语文；学习型课堂；阅读教学
一、对“学习型课堂”的认识
当前所提倡的“学习型课堂”与以往的课堂学习都属于“学习型”，即通过科学合理的教学，使学生了解知识，理解知识，运用知识，从而逐步提升学习能力，进而掌握各种学习技能。但“学习型课堂”更强调发挥学生学习的主观能动性，鼓励学生进行自主探究式学习，重视学习过程中的交流与合作，认识到课堂学习互动的重要性，换句话说，“学习型课堂”要求学生能够主动地参与进学习进程中。但同时也需要注意要老师的指导作用，通过有针对性的引导和启发让学生明确他们的学习目标，注意学习方法，使课堂学习变得更加有效。
二、农村小学语文学习型阅读课堂教学分析
（一）学习型阅读课堂教学的特点
1. 探究性
“学习型阅读课堂”突出了学生阅读过程的状态，即发挥主体能动性，借助求知的欲望去实现对“阅读”的探索。掌握基本知识可以通过老师的传教来完成，但要想进一步去提升阅读水平和能力，则需要自身通过不断的研究、钻研、反思和探讨来实现，从而形成稳定的技能。学习型阅读课堂的探究性也体现在学生之间的互动交流，小组合作是一种较为常见的方式，明确分工好，齐头并进也罢，组内和组间的交流既是一种竞争，也是一种合作，这些都是需要建立在发挥个人价值的基础上。
2.灵活性
动态模式下的学习型阅读课堂，使教学体现出鲜明的灵活性，它主要表现在教学方式和教学环境两方面。学习型阅读课堂在小学语文教学中的作用和价值易被凸显，因为阅读本身并不是件很困难的事，只要汉字都认识，基本意思能理解，学生很容易能接受这种学习模式；再加上科技设备的辅助（如多媒体），以及各种素材的搜集，很容易使学生寻找到自己需要的内容，也方便了老师对学生因材施教。
3.主动性
在以往语文阅读教学中，老师们也一直在强调学习主动性的重要性，但苦于没有很好的办法，从而使这种意识仅仅停留在言语上。学习型阅读课堂之所以能够应用起来，首先它帮助老师解决了学生学习兴趣的问题，这是提高学习主动性的重要前提。开放的学习形式、灵活的学习策略、丰富的学习资源，这些都凌驾于阅读内容之上，单从表现形式上就已经征服了学生，轻松愉快氛围下的交流互动，更加有利于阅读教学的顺利进行。
（二）学习型阅读课堂教学的过程方法
1. 活动多元
学习型阅读课堂教学能根据阅读对象和阅读内容开展具体情境，但要保证学生能有充足的时间去完成阅读。比如在老师指导下，学生能够在规定时间内完成对某一段文字的记忆；阅读过程中借用各种丰富元素来实现对文章的感悟，必要时，还可以组织学生进行表演，以加深他们对某些内容的理解。在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我并没有从课本内容开始教学，而是要求学生回忆自己以往的旅游经历，了解他们更关注哪些事物；然后鼓励他们说出自己渴望去的地方，从而慢慢将话题引向本节课的内容。
2.活跃思维
在农村小学语文阅读教学中，老师不但要让学生明白和理解阅读内容，更要在整个过程中要求学生有意识地活跃思维，通过各种感官刺激来加深他们对文章的印象，如诵读、听声、想象等。学生要有强烈的阅读欲望，能坚持独立思考，敢于提出具有建设性的观点，勇于提出自己的见解。在教学《一块奶酪》时，为了增强学生对“学习型阅读课堂”的理解与体会，我把故事里重要的元素和故事轮廓提炼出来，然后鼓励学生去编故事，过程中我会适当地给予指导和提示。并不一定要求他们编出多么合理完整的故事，只要能够做到有想象，有意义即可，这样可以活跃他们的思维，学生在老师的指点下开始愉快地投入到阅读学习中。
3.指点恰当
创设新颖的阅读情境有助于学生迅速进入到学习状态，关于这一点，老师所能做的就是帮助学生去创建情境，并为他们提供各种所需要的道具。有人可能会担心这样容易“跑题”，毕竟他们还是小学生，但从思维发展的角度看，给予学生更多可发挥空间，更有利于他们成长。必要的评价是非常重要的，要具有概括性，实用性，客观性和科学性，充分发挥教师在课堂教学中的职能，帮助学生养成并强化阅读习惯，使他们的阅读效率得到最大限度的提升。
4.积极参与
老师要让学生时刻认识到他们自己才是学习的主人，只有通过身体力行才能习得知识与技能，从而形成能力。借助多种教学方法，丰富学生阅读形式，在教学中过程中使他们养成独立思考的习惯与交流合作的意识，明晰个体与团体之间的关系。很多时候，我们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办，有生活上的，也有学习上，特别是在农村。但通过观察发现，大家对向别人请教问题这种行为并不是很热衷，甚至有人将其视为“给别人添麻烦”，这种思想是极为不健康的，因此在教学时，我会鼓励学生向他人请教，目的在多进行沟通与交流，不但有助于自身解决问题，还能拉近人与人之间的距离，增强合作的意识。但同时也要明确“请教”过程中涉及到的一些问题，如在别人方便的时候请教；请教时要说清楚问题；无论请教的结果如何都要向对方表示感谢；面对某些紧急问题，要学会主动询问请教的可能性等。
结束语：
综上所述，“学习型阅读课堂”是一种非常高效的阅读学习模式，其优点也是众多，可到目前为止，农村小学语文教学对它的应用还不是很成熟，虽然详细地研究了有关该学习模式的理论，但从实践效果上看不是很理想。但以学生为主体，发挥自主探究式学习的目的还是达到了，只不过阅读质量和效率还有待于进一步提升。相信通过老师和学生的共同努力，在接下来的阅读教学中，“学习型阅读课堂”定能发挥出它应用的作用。
参考文献
[1]肖军潮.构建小学语文阅读教学学习型课堂的有效途径[J].科学大众(科学教育),2017(04):32.
[2]黄永红.构建小学语文阅读教学学习型课堂的策略研究[J].散文百家(新语文活页),2015(11):4-5.
[3]彭正亚.小学语文阅读教学的策略——为学生搭建研究型学习平台[J].新课程(教研版),2009(11):12-13.