刘孝琼
广东梅县东山中学 514000
摘要：小组合作学习作为新课程改革倡导的有效学习方式之一，受到广大教师认可和广泛实施。但在实际教学中，小组合作学习存在“作秀”、流于形式等现象和实效性不高的问题。为此，笔者在数学课堂教学中不断探索研究，在了解学生实际学情的基础上，通过对学生进行合理分组，认真研究数学教材内容，精心预设小组合作学习、讨论的问题，及时做好小组评价等措施，恰当地利用和发挥小组合作学习的优势取得了较好的教学效果，切实提高了小组合作学习的实效性。
关键词：初中数学课堂；合作学习；教学实践
在初中数学的教学中，合作学习模式已经得到了广泛应用，经过教学实践表明，合作学习模式在初中数学课堂的应用更有利于快速提升学生的团队合作能力，夯实学生的数学学习能力和基础，帮助学生不断提升自身解决数学问题的能力，这样一来学生的数学综合能力素养才能得到有效提升。在初中传统数学教学课堂上，通过合作学习教学模式的应用，最终积极推进初中数学教学改革顺利进行。
一、合作学习对于初中数学教学的重要性
（一）有效培养学生的集体荣誉感与团队合作精神
中学生正处在激情热血的时期，对于集体的信念感比较强，在初中数学教学课堂中，通过合作学习的方式使每个小组的学生成为一个整体，将彼此凝聚在一起，在这一氛围的影响下，学生相互学习，相互促进的意识会逐渐产生，因此，大家更容易互相帮助、互相鼓励从而实现共同进步，与此同时，每个小组之间可以适当地进行内部竞争，在你赶我超的学习中提升整个班集体的学习成绩。
（二）颠覆传统教学的弊端使每个人都能得到提升
传统的教学方式是以教师为主，教师进行知识的讲授学生则成为被动接受的一方，这样的方式不能使教师准确判断每个人的学习程度，只能以成绩来判断其是否掌握了这一科目的重点，结果存在一定的模糊性，而合作学习则能够在课堂中就直观地展现出每个小组的学习状态与掌握情况，沟通交流也相对较为清晰，其颠覆了传统学习方式那样顾此失彼导致有的人学会了有的人什么也学不到的情况，以此使全体学生都能够在课堂中得到提升。
二、合作学习在初中数学教学中存在的问题
（一）小组分组欠科学性
小组合作学习最大的优势在于发挥小组成员的学科优势，帮助、带动小组其他成员共同进步和提高。然而，在实际教学过程中，老师并没有认真研究学生的性格特点、兴趣爱好、学科优势等，而是简单地以班主任分的小组为单位进行教学，或者直接以前后两排的4个或6个学生为小组进行教学，小组长要么是身强力壮的大个子担当，要么是调皮捣蛋的学生担当。这样，在表面上看各小组的纪律井然有序，然而，由于小组长在学习过程中不能发挥学科带头的优势和组织协调能力，使小组其他成员各自为战、单打独斗，难以达到小组合作学习应有的学习效果。
（二）学生合作参与意识不强
在实际教学中，小组合作学习流于形式，小组成员并没有真正参与课堂学习活动，在老师下达指令后，小组成员虽围坐一起，看起来讨论热烈，但是小组成员由于没有明确分工，造成要么“优等生讲，学困生听”，要么性格外向健谈的学生讲，其他成员听；更为甚者大家东拉西扯，还有谈论他们关心的私事等话题的局面。表面上课堂气氛活跃，但最终没能讨论出结果、或没有达成统一意见，达不到应有的学习实效。
（三）小组合作学习方式使用过于频繁
在教学过程中，如果教师能恰当地利用小组合作学习形式就会起到事半功倍的教学效果。
然而，很多教师把小组合作学习奉为“万能”神器，不论什么内容，都要让学生进行小组讨论，更为甚者，一遇到公开课，教师不管学习内容是否适合小组讨论的学习形式与否，都要让学生进行小组讨论学习，使小组合作学习形式成了老师和学生表演、做秀的介质，这样既分散了学生的注意力，又影响了课堂教学目标的实现。
三、在初中数学教学课堂应用合作学习模式的主要策略
（一）加强对合作学习的重视
合作学习这一方法已经广泛应用到初中学校数学教学课堂中去，但仍然有部分学校没有重视，认为是形式主义，因此想要更好的实现合作学习的教学质量，需要加强学生与教师对于这一学习方法的认知与重视，从其思想与意识上改善对合作学习的看法，使其能够有一个深刻地的认识与全面的理解，除此之外，还要不断提升学生与教师的个人素养，明确自身在合作学习的课堂中扮演的角色，积极认真的投入到学习与教学中去，为合作学习的顺利开展做好思想基础。
（二）注重培养学生自主学习意识
中学阶段由于学生的年龄特性，其对于这个世界充满强烈的好奇心与求知欲，教师要深入的探究学生心理并加以引导利用，将其浓烈的好奇心与求知欲运用到学习中去，不断提升并巩固其自主探究学习的能力与习惯，另外在课堂教学之前，教师可以提出部分问题，让学生根据问题在课程内容上寻找答案，以此使其主动积极的对课程内容进行预习与思考，从而有效的提升课堂教学质量与学生学习效率。
（三）提升学生合作学习的技巧与能力
合作学习相较于传统学习方法除了听课之外更重要的是交流与探讨，这就要求教师在课堂中重点讲授需要讲解的知识之后，要留有足够的时间与空间让学生根据学习内容不断提出疑问并合作猜想对各个问题提出自己的想法与见解，如此一来学生不仅能够互相之间分享观点交流学习心得，还能够加深对知识的理解与印象，从而达成有效掌握课程内容的目标。
（四）组建合理搭配的学习小组学习
小组可以说是合作学习这一学习方法的重要体现形式，也是初中数学教学中合作学习开展的重要一环，因此组建科学合理搭配的学习小组是顺利开展合作学习并实现教学目标的重中之重，要注意的是，学习小组的创建需遵循科学合理的搭配原则，让每个小组内都具有不同特性不同程度的学生进行优势互补及相互促进，以免造成学生学习程度参差不齐的状况发生，也能一定程度上保证班级内部小组竞争的公平性，另外，还可以定期调整小组内的成员组成，根据小组之间的差异对比来检验小组学习的效果，寻找最合适的小组搭配，为每一位学生提供平等积极的学习机会。
（五）创建轻松愉悦的学习氛围
轻松愉悦的小组学习氛围是保证合作学习质量的前提，一个好的学习氛围不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能够促进学生之间的交流与思考能力，让学生产生表达自己观点的冲动，在这一学习氛围下，教师要充分了解每个小组的学习情况，必要时给予引导和帮助，让学生享受合作学习乐趣的同时将知识牢固掌握。
结论
合作学习作为新课程理念教育背景下的产物，是需要我们倡导并推广的一种学习方式，这一学习方式有利于发挥学生的主观能动性并培养其自主学习意识与团队合作学习能力，还能有效的促进学生之间的互帮互助，因此我们需要在不断的实践教学中总结经验，不断完善并优化合作学习这一方法，促使其最大限度的发挥效用，全面提升初中学校数学教学的质量与效率，真正实现新课程理念倡导的综合性人才培养的目标。
参考文献：
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