黎芳
广西藤县象棋镇洛塘小学 543300
摘要：随着我国新课改步伐的深入发展，“以学生为主体”的教学理念逐渐开始被广大一线的教师所认可和接受，现阶段的教育教学方向就是对传统教学模式的改革，学生学习方式的转变等变化。小学语文个性化阅读指导是改革的一个非常重要的环节，在语文的阅读教学工作中，教师应该对“以学生为主体”的理念有重新深刻的认识，不断地引导培养学生的阅读兴趣，训练学生自主的阅读能力，遵从个性化的阅读体验，张扬学生的阅读个性，从而引导学生可以真正在阅读方面实现自我探究、自我体验。
关键词：小学语文；个性教学；阅读指导
在小学阶段，我们最终的目的是要让学生达到自主有效地阅读，培养其真正的学习能力，因此在课堂的教学过程中，应该加强“以学生为主体”教学理念的运用，充分尊重每个学生的个性化，努力让学生从阅读学会自主地想去读，达到自主性，并让学生在实际的阅读过程中能够真正实现自我探索、自我体验，让学生在阅读过程中实现个性化阅读方法，不断地提高自身的阅读水平，形成自己的阅读能力。
一、以课堂内容来营造阅读氛围。
在实际的语文教学工作中，教师应该努力地营造一种和谐、民主、平等、相互合作的阅读氛围，为每个学生都提供一个积极参与平等的学习机会和平台[1]。通过在这个平等的氛围中能够让学生和教师之间形成一种共识，有助于提高学生的个性化阅读水平，让学生都能够更加主动、积极地去发挥自己的个性化阅读潜能。在阅读教学中，教师应该不断鼓励学生及时发现问题、提出问题、解决问题，给学生更多的机会和时间去自主地探究知识。比如在讲授《比金钱更重要》一课时，教师可以利用“纸条”作为整体的突破口，以此来突出重点部分，提炼主线，引导学生能够相互合作实现探究性的阅读。对于很多学生来说，一般会提出两个问题，一个是发生交通事故的主要原因有哪些？文章中的作者为什么会将其写入纸条中？第二个问题就是被撞的车主当拿到纸条的时候，只看到了“我”的电话、姓名及希望车主联系等。他根本不知道此次发生的交通事故到底是如何导致，原因是什么，整个的来龙去脉都是模糊的，为什么打电话是致谢却不是索要赔偿呢？按照传统的教学模式，这些问题都是教师主动地提出，然后学生根据问题重新阅读找到答案，个性化阅读指导的方法就是让学生通过自主地阅读某个内容然后主动提出自己的疑问，这也是非常重要的一个环节。学生会对自己的疑问产生极大的热情去探索和寻求答案，通过教师与学生之间、学生与学生之间讨论交流，共同相互补充答案内容，形成学习方法，得到丰富的知识，加强了小组合作的能力和解决问题的能力[2]。
二、利用各种方法不断的激发学生阅读兴趣。
在小学各阶段必须对学生的阅读兴趣培养方面安排更多的时间，给予足够的关注和重视，在不同的阶段采用各种方法去激发学生阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，以此来开启每个儿童心中的阅读大门，正确地引导学生迈入知识的殿堂。随着我国新课改步伐的不断深入发展，对于语文课堂来说，课前的阅读资料是非常重要的一个环节。教师应该充分运用课前资料查阅交流环节，进行诸如世界奇闻、优美文章及片段节选等方面的介绍，或者是在班级设置一个阅读的信息栏，给学生的阅读查阅提供不同的资料。同时，教师也可以根据课文的实际内容，将学生划分成不同的小组，然后布置查阅作业，小组长进行综合的整理，组员进行资料的搜集，通过这种形式可以更好地形成一种良性的阅读氛围，培养学生阅读的兴趣。
三、利用课外实践活动来加强个性化阅读的引导。
课外实践活动是非常好的一个载体来指导学生的个性化阅读，丰富多彩的课外阅读活动可以给每个小学生提供更加广阔的适合自身特点的阅读空间，因此，教师应该充分重视和关注这种方式。将生活积累和阅读积累有效地结合到一起，积极地推动个性化阅读指导的不断发展。在阅读积累方面，教师可以利用“读、写、背”三个模式来引导学生阅读。“读”主要是指学生根据自己的需求自主地去选择图书，教师可以合理地设置阅读周，每个周都有阅读的主题，学生就可以根据主题主动地去寻找自己的书籍。对于主题的设置要更多地涵盖一些高品位、高领域的方面，切合实际地将学习的内容和阅读内容结合到一起，避免学生只能阅读课文书籍的弊端，让学生在不同的阅读中积累更多的文化内涵和丰富的知识。为了能够更好地体现和实施课外实践阅读，可以设置一些诸如“读书成果汇报课、读书书法课、名作欣赏课及写作课”等等，通过这些不同的形式可以更好地让学生领略到阅读的真实乐趣，实现小学生的主体阅读走向个性化。在“背”的方面，可以设置不同的背诵文章，“写”的方面可以设置字词、诗句等具体的写作要求。总之，通过这些丰富的模式可以更好地围绕个性化阅读的指导内容和目标展开，具有不错的实践效果。
四、加强阅读评价环节的个性化指导内容。
传统的阅读评价很多时候都会表现出指向不明朗、过于笼统的情况，因此，要对阅读评价环节给予更多的界定：首先是阅读情感，阅读的兴趣、需求及动机三个环节；其次是阅读习惯；最后一个界定就是专项的阅读能力，主要包括解释转换能力、认读能力、审美能力等方面。通过这些不同的评价内容，可以更好地加强对小学生进行个性化阅读指导工作。此外，教师的评价也应该更加多元化，实现评价主体之间的互动过程，教师不但自己搜集信息进行评价分析，同时还要指导学生进行自主的汇报，自主地记录阅读活动内容，合理地调节阅读时间，找到更加贴合自身状况的阅读方式，可以说良好的评价环节是个性化阅读指导的关键所在。
综上所述，对于小学生来说，通过阅读可以自主地提高识字水平、形成更好的语言表达能力，通过积累各种优美的语句也可以提高自身的高尚情操。读书百遍其义自见，教师应该努力培养学生的自主学习习惯，塑造出更加高尚的人格，在小学语文实际的教学工作中，教师应该注重个性化阅读方法的指导，让每个学生都能找到属于自己的一种阅读方式和习惯，从而积累更多的知识，提高自身文化内涵。
参考文献：
[1]唐文姣.个性化阅读教学的策略探究[J].小学教学参考，2018（18）：15.
[2]吴影.刍议小学生课外个性化阅读[J].群文天地,2012（6）:166