段竞春
云南省保山市腾冲市滇滩中学,云南 腾冲 679104
摘要：古诗文作为中华优秀传统文化的重要载体之一，不仅自身蕴涵着极为丰富的文化内涵，而且对于传承中国优秀传统文化有着极为重要的意义。初中语文教材中选取的古诗文，是经过多年的文化传承，千淘万漉留下来的名篇，在初中语文教学中的重要地位毋庸置疑。因此，大多数教师高度重视古诗文教学，习惯性花大力气组织教学工作。尽管这样，古诗文的教学效果依然不够理想，部分学生对古诗文的学习兴趣不浓，甚至有学生把古诗文看作佶屈聱牙的代名词。基于此，本文分析了初中语文古诗文教学中的问题，并提出了初中语文古诗文教学的策略，以供同行共勉。
关键词：初中语文；古诗文；教学策略
古诗文是中华文化的精华，是中华民族的伟大文化遗产。千百年来，中国人的理想、信念、规矩、秩序、思维、智慧等都能通过阅读古诗文作品体会到，古诗文教学自然就承载着传承和发扬文化遗产的重要使命。在初中阶段，古诗文到底要承载什么内容？我们应该怎样正确使用教材？古诗文教学中存在的主要问题有哪些？应该怎样有效解决这些问题呢？这些都是值得我们深思的问题。
一、初中语文古诗文教学的问题
（一）孤立教授课文
教学中，教师往往以单篇的文言知识教学为主，忽略从初中古诗文所承载的价值观念和文化内涵等整体去考虑，导致对精神文化层面的内容涉及较少，比如在讲《狼》时不能与《聊斋志异》要表达的大主题相结合，窄化、弱化课文主题等。
（二）文本挖掘不深
由于不能很好挖掘文本的深层次内涵，导致出现课堂容量较小、教学设计简单、课堂生成的问题无法及时解决、不能有效延伸等问题。比如在教授《周亚夫军细柳》时不能与《史记》很好结合，把周亚夫的性格与人生轨迹分隔开，无法深入理解人物。
（三）教学定位太窄
大多数教师的课堂能注意到古诗文知识的学习，但对古诗文中蕴含的中国传统文化、精神、智慧等，涉及不多，存在古诗文定位窄化问题。
（四）学生参与受限
由于教师追求逐字逐句的解释，要占用大量时间，课时显得紧张，学生参与受限。教师以问答式、串讲式为主，不能很好训练学生阅读能力、思维能力、表达能力。
二、初中语文古诗文教学的策略
（一）加强传统文化传播实现文化传承
古诗文作为我国优秀传统文化的重要载体，其语言凝练，意境深远，能陶冶情操，启人智慧。学生学习古诗文不仅有利于弘扬中华民族的优秀传统美德，而且可以继承中华民族的优秀思维品质。在初中语文教材中，古诗文能够最清晰最明了地体现出我国优秀传统文化内涵，教师应该在对古诗文的教学中继承与发展中国优秀文化。教师可以通过课内与课外相结合、着重典故的讲解，深入分析文本来实现文化的传承：
一是将课内与课外相结合，使学生联系日常生活来感悟古诗文中的传统文化，让学生能够更好地领悟到古诗文中所蕴含的传统美德。
例如，在学习《陋室铭》时，教师可以让同学们联想自己所居住的房子，找出自己居住房子与刘禹锡的“陋室”相比的优缺点，学生不难发现，自己居住的房子拥有着“丝竹之乱耳”，却没有刘禹锡“陋室”中的“谈笑有鸿儒”。通过学生的自我比较就能体会到“斯是陋室，惟吾德馨”的深刻含义，更加体会到作者不与世俗同流合污的精神态度，学习文人墨客他们洁身自好的传统美德。
二是着重典故的讲解用典是古诗文中常见的写作手法，它的作用在于运用古人古事含蓄隽永地表达作者的思想感情。因此通过典故我们可以一探作者的写作意图，从而发觉作品中蕴含的传统文化。例如，教师在讲解《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”时，可以给同学适当普及“后庭花”的含义。《后庭花》被人称为“亡国之音”，是因为《玉树后庭花》的作者是南朝的亡国之君。传说在陈被亡的时候，陈后主还游玩于爱妾之间。因此作者运用“后庭花”的典故来抨击晚唐的统治者，这两句诗也经常被用来批评那些轻视国家形象而过度娱乐的人。这样的重点讲解不仅使学生对于诗歌内容有了详细的了解，并且也传输给学生一种正确的处世观念。
（二）联系著作体系
选入初中课本中的每一篇古诗文作品，要么是某部著作中的节选部分，要么是作者诸多作品中的精华，这些作品往往不是孤立存在的。教师在教授古诗文作品的过程中，应该自然地将教材内容与作品联系起来，在了解著作整体情况的基础上再讲授课文，就能够深入浅出。怎样将课本中的文章与著作体系联系起来呢？可以尝试以下方法：
一是从文本到著作。看文章的出处，了解文章的背景，把学生引入文本所承载的文化之中。二是从著作到主题。以作者所处的时代看整本著作的重要意义，力求做到理解深入，切入点准确。三是从作者到读者。建立起作者与读者之间的对话系统，以文本为媒介，让学生从作品中感受作者的精神世界，激发学生的学习兴趣。
（三）渗透家国情怀
初中的古诗文教学不能只是翻译和理解，更重要的是通过学习古诗文，把学生引入中华文化的大花园之中，汲取养分，感受精神，受到熏陶和教育。中华民族的精气神、家国情怀和民族气节，就蕴含在一篇篇脍炙人口的古诗文佳作之中，只有把古诗文的教学放置在家国情怀之中去学习，学生才能感受到其中的人情味。如何才能更好地结合家国情怀这一大主题呢？可以尝试以下方法：
一是归类法。把古诗文归为抒怀篇、忠孝篇、自修篇、智慧篇、哲理篇……通过归类让学生体会不同的古诗文的文化魅力。二是延伸法。一篇文章所要表达的内容，放在整个中国古代文学史当中看，它不是孤立存在的，往往会有一些与其遥相呼应的作品，可以挖掘出来加以分析，激发学生兴趣。三是引用法。坚持“学为用”的思想，把古诗文的学习和学生的写作、表达结合起来，这样学习古诗文才更有现实意义。
三、结束语
综上所述，古诗文是我国的文化当中非常有意义的存在。教师在进行古诗文教学时，须准确理解古诗文在中学阶段的重要意义，在做好古诗文定位的基础上，从具体教学问题入手，注重教学策略，兼顾文化传播、著作体系、家国情怀等，古诗文教学就能焕发新的活力。
参考文献：
[1]席小刚.新课程理念下初中古诗文教学策略初探[J].基础教育论坛，2019.
[2]王松祥.新课标背景下初中语文文言文教学策略初探[J].好家长，2018.