苑新卓
黑龙江省绥化市第十中学，黑龙江 绥化 152000
摘要：初中语文核心素养的渗透不仅能够提升学生的学习主动性，还能培养学生的学习意志，对学生日后的全面发展具有重要的作用。因此，广大初中语文教师一定要转变教学观念和创新教学方法，在开展语文教育工作中恰当的渗透核心素养教育，以此促进学生形成良好的学习态度和学习习惯。此外，语文课堂教学还需结合学生实际学习情况分析，针对性的开展核心素养教育工作，并以此保证教育效果。
关键词：初中语文教学；学生核心素养；渗透教育
1初中语文教学中渗透学生核心素养教育的意义
教学改革全面开展以来，我国素质教育便逐渐重视对学生核心素养的培养，核心素养教育理念重点推崇基础教育的价值和意义，语文核心素养教育要求教师对学生的语文基础进行夯实，保证学生能够在稳定的语文基础上循序渐进的学习新知识。这个过程不仅能够帮助学生对语文知识体系产生更为清晰的认识，同时也能够改变学生的新知识点的“消化”效率，从而促进学生自身更快的感受到语文知识的魅力和趣味性。此外，核心素养教育的渗透能够将学科内在的隐藏价值和意义进行渗透，语文知识一方面能够对优秀的文化思想进行传承，同时也能引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，对正处于青春期的初中生成长具有重要的指导作用。
2初中语文教学中渗透学生核心素养的有效对策
2.1加强思想教育，强化核心素养
教育改革促进了现代初中语文教学模式创新，使得语文教育目标逐渐从过去的知识和技能掌握为主进行了转变。要知道，传统应试教育的教育环境下，教师教授语文知识重点要求学生掌握语文知识学习技巧作为重点，忽视了学生核心素养的培养，这对学生语文学科的进阶学习十分不利。因此，新教改后的教学模式逐渐弥补了传统应试教育模式的漏洞，不断落实对学生核心素养教育的渗透。在现代化教育中，初中语文教育要重点将语文学科的“语言性”与“人文性”并重，并转变学生对语文学科的认知，使学生在核心素养培养的基础下拥有更好的学习体验。例如，在学习《敬业与乐业》过程中，为了能够更好的追述文章的潜在价值，教师便可以在讲课前组织一个“生涯规划教育活动”，让班级内的学生结合自己的职业理想发言，并以此让学生形成对“敬业”和“乐业”的思考，通过这样的形式引导教学工作，不仅有利于学生更透彻的了解文章内容，同时也能够帮助学生形成“职业素养”，有助于其日后更好的适应社会。
2.2激发学生的学习动机
学习动机可以从根本上影响学生对于学习的态度，从而影响学习效果。对于初中学生而言，在学习语文过程中出于课程考核的目的，仅仅停留在语文知识层面，对于个人素养的培养有所忽视。因此，激发学生的语文学习动机已经成为语文教学的重要目标，同时也是学生核心素养教育的必要途径。从学生主观意愿的角度考虑，学生对于自身成绩的关切程度较高，教师应将学习成果及时反馈给学生，并注重日常检测与评价。
以《史记》教学为例，教师可以巧妙利用司马迁的宝贵精神，以此激发学生的学习动机。无关乎严冬酷暑，司马迁都全神贯注地投入到《史记》的撰写之中，任何时刻司马迁的手中都有一支笔，心里都有一股顽强的意志。
虽然司马迁也犹豫过，甚至不止一次地陷入沉思，可每当脑海中映出家父临终的场面时，那种期待的眼神将会令司马迁重燃斗志。司马迁的一生都是专注与执着的体现，他用生命创造出了一本世人皆知的辉煌巨著《史记》，从而给人类的文明史增添了光辉的一笔。因此在中学语文教学中，教师应向学生宣扬司马迁这种宝贵的品质，并对学生进行核心素养教育，以此唤醒学生的学习欲望，提升学生学习的积极性，帮助学生培养良好的学习品质。
2.3以理解为要求，重视学生的思维发展提升过程
思维是对语言发展的补充和成就，语言的任何过程都需要思维的辅助，以此形成固定的逻辑、规律和习惯，同时还能增添想象和联想能力，让沟通和表达更加清晰、生动和灵活，展现出良好的外在效果。因此教师需要在课程教学中，重视学生的思维发展，让学生在获得理解的同时，拥有完整的思维品质。
比如在学习《散步》这篇课文时，我就会以三种层次递进的教学过程，让学生体验思维上的跳跃。第一层，通过初读文章，学生们能轻松发现，本文的主要思想在表达一家四口的亲情关系。第二层，通过品读文章内容，笔者向学生们提出问题：文章的矛盾发生在何处？你体会到什么？在该问题的引导下，部分学生发现，本文还谱写了人性，在儿子和母亲之间，作者最终选择了母亲。第三层，笔者再次提问：作者背着母亲，而儿子又被他的母亲背着，这体现了什么？学生通过思考，发现这其中还蕴含着人类生命发展的循环，在母爱与孝顺之间一代代传递。在此过程中，通过三个阶段的引导，学生学会了由浅入深的思维技巧。
2.4以扩展为提升，关注学生的审美鉴赏创造意识
审美是学习汉语必须要具备的能力，在汉语文学中，其艺术价值非常鲜明，因此教师需要在学生体验、欣赏文学作品的过程中，学会评价和创造语言之美。比如在学习《雨的四季》这课时，由于这篇课文语言优美、文字干练、画面感极强，笔者就会让学生先阅读课文3遍，然后将自己阅读的感受进行文字表达，即完成一篇读后感，以此练习学生的赏析和评判能力；而后则要求学生进行一次仿写，运用类似的写作手法，来表现四季的风，通过这一环节，让学生锻炼自身的语言美创造能力，帮助他们积累更多的写作技巧，逐步掌握文字创作的能力。
2.5锻炼学生语文学习的意志
2.5.1拥有目标
语文学习的意志是以某一明确目的为基础而产生的，此外，自觉性则是明确认知的重要体现，它是行动的指挥官。在语文教学时，教师应引导学生思考三方面问题，即：为何要学，该如何学以及经过一学期学习后可以达到什么高度。此后，学生将会围绕这三个方面展开思考，教师以学生的思考结果为依据具有针对性地布置任务。
2.5.2直面困难的信心
中学阶段的语文学习已经具备一定的难度，同学们在学习过程中必然会遇到各类问题，此时，教师应起到引导作用，帮助学生树立正确的态度，与同学们一起面对问题。此时，学生将会在教师的陪同下一同前进，这不仅可以将疑惑解决，还可以提升同学们面对困难时的勇气与信心。在老师的引领下，学生的问题得以解决，此时学生的信心倍增，而这正是培养学生学习意志的关键所在。
3结束语
综上所述，学生核心素养教育是一项需要长期开展的教育工作，所以教师在教育过程中也要针对性的开展教育工作，不能急于求成。在今后的语文教学工作中，教师更需要加强对语文素材的研究和探索，通过对核心素养的全面探索，深入贯彻和推进语文教育的优势，只有这样才能充分激发学生的语文学习兴趣，在提升学生核心素养的基础上，为学生综合素质和成长发展提供更为显著的积极影响。
参考文献：
[1]张明.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].情感读本,2018,34(12)：35.
[2]易省林.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育分析[J].新课程·中旬,2018,25(11)：234.