张烨
河北省石家庄晋州市教育局教研室， 河北 石家庄 052260
摘要：随着新课改工作的逐渐深入，课堂教学的方式出现了明显改变，小组合作教学的应用是较为普遍的，通过此种方式可以使得课堂教学的氛围更为活跃，学生的内在需要也能够得到切实满足。学生在小组中能够对相关的问题展开讨论，并将个人的想法充分表达出来，这样一来，学生的思维空间就能够得到拓展，在合作的过程中也能够提高自身的综合素质。从初中语文教学来说，将小组合作教学予以有效落实可以使得教学效率大幅提升，而且能够将学生的学习兴趣充分调动起来。本文主要针对当下初中语文教学过程中如何对小组合作教学方法予以合理应用展开深入探析。
关键字：核心素养；初中语文；小组合作教学
导言：
当前时期，新课改工作正在深入展开，学校、教师逐渐认识到核心素养提升的重要性。在《中国学生核心素养框架》中明确指出，在学生必须要提高的核心素养共有六个，学会学习就会其中之一。对于学生来说，要通过有效途径来提高自身的自主学习能力，而学校也要提供合适的平台，促使学生展开深入思考。从初中语文学科的教学来看，必须要引导学生针对学习内容展开探究，将小组合作学习予以有效落实，能够促使学生对相关知识的理解更为深刻，同时可以使得学习氛围更为轻松，学生能够在愉悦的气氛中完成学习任务，进而使得课堂教学的实效性有大幅提升。
1 优化小组成员结构
不少的语文教师在教学中已经对小组合作予以应用，然而在对学生进行分组时，通常是将靠近的学生编入到一个小组中，此种方式的问题是明显的，学生的学习能力、理解能力有较大的差异，有些小组集中了成绩优秀的学生，因而能够在很短的时间内解决问题，因而会利用剩余时间做一些和课堂学习无关的事情，这样就会导致课堂教学的氛围受到影响。当然，有些小组中的学生拥有的学习能力是较低的，这就使得学生在规定时间内无法完成学习任务，教师在对相关知识进行讲解的过程中，依然是存在缺漏的，这就使得合作学习的效果变得较为低下。因此，教师必须要提前对学生的实际情况有清晰的认知，在此基础上完成分组工作，确保是最为合理的。比方说，教师要对学生在课堂中的表现予以观察，同时将考试成绩作为辅助，进而对学生进行分组，确保每个小组中的学生配置是最为合适的，如此方可保证所有的学生均能够参与到合作学习中，进而提高学习效果。简单来说，一个学习小组中的优等生至少一名，但不能超过两名，将其具有的引领作用发挥出来，这样可以使得整体学习效果大幅提高。另外来说，在对学生进行编组时，还要对学生喜好、个性等予以考虑，组长的人选除了要具有良好的学习能力外，同时要具有足够的耐心，能够主动帮助同学解决难点问题，如此方可使得学习小组中的每个成员均能够提高自身的能力。
2 利用多媒体辅助小组合作学习
在当下的初中语文教学中，多媒体的应用是较为常见的，其对教学质量能够产生一定的促进作用。众所周知，多媒体在灵活性、形象性等方面是具有优势的，通过其可以使得学生的兴趣被充分调动起来，学习的主动性也会得到提升。组织课堂教学时，利用多媒体来将语文知识直接呈现在学生的面前，这样可以使得学习难度大幅降低。当学生欣赏视频后，为了使其理解更为深刻，可引导学生在小组中展开互动，如此可以确保教学效果更为理想。比方说，在对《出师表》这篇课文进行教学时，为了使得学生能够形成正确的劣迹，可以先将《三国演义》中的片段播放出来，如此一来，学生的感觉器官能够得到一定刺激，注意力可以集中起来，同时还可使得学生的理解更为深入。
学生观看视频后，引导学生在小组中对片段内容进行描述，关注重点是《出师表》中的原句，并指定代表将答案呈现出来，教师、学生共同进行评价，将其中存在的错误予以指出，如此就可使得小组间实现良好的互动，而且能够将学生内心中的学习意愿调动起来。
3 在小组合作中，创设与主题相关的氛围
在对语文课堂教学的质量予以评价时，课堂氛围是主要的衡量标准，然而教学氛围较为活跃的话，并不代表教学目标已经达成。在对教学氛围进行营造时，要依据教学内容来打造出合适的情境，能够满足学生的实际需要，尤其是要将学生的内在情感切实激发出来。比方说，在引导学生对《月光曲》进行学习时，制作课件的过程中要选择合适的图片来衬托气氛，银色的海面上挂着一轮圆月，胶结的月光铺满水面。月亮逐渐升高，薄纱似的云朵徘徊在其左右。一阵大风袭来，层层浪花从远处奔跑而来，在月光的映照下，散发出晶莹的亮光，随着音乐的节奏拍打岸滩。月光下的房屋中传出了钢琴曲的声音，贝多芬正在深情演奏，鞋匠兄妹则坐在旁边安静倾听，他们面朝大海，似乎感受到了大海、音乐已经融为一体。妹妹虽然是个盲人，但其却好像看见了大海上的波涛汹涌。在学生欣赏后，引导学生思考：是什么让兄妹两人产生了这样的联想？学生自然就能够说出月光、大海、琴声等。当然，教师在进行讲解的过程中，应该要配上合适的音乐，而且语调应该做到抑扬顿挫，如此就能够营造出贴近学生内在需要的情境，引导学生进入到情境中，这样就可保证学习的效果更为理想。为了使得学生的理解更为全面，可以引导各个学习小组展开深入交流，如此可以使得全体学生展开良好的互动，这就保证自主合作学习能够落实到位。
4 建立评价制度，提高小组合作的积极性
评价是课堂教学过程中的重要部分，老师通过对学生的评价来分析学生的学习能力及进步情况，学生根据老师的评价来改进自己的不足之处。而这种评价制度在小组合作学习中更能发挥它的作用，促使学生更努力去进行小组交流来完成老师布置的作业，能提高小组合作学习的积极性。因此，在初中语文课堂中，也可以建立这种评价制度，老师针对一个作业建立一个评价制度，然后对每个学习小组进行评价，检查他们的小组合作能力以及小组作业的完成情况。比如，还是以《出师表》为例，建立一套评价制度，让学生知道老师是按照什么标准来评价的，注重评价的客观性。然后，在每个小组汇报完自己的结果后，老师可以先让其他小组对他们进行评价，让小组之间加强互动，当然，还要及时给予自己的评价，对表现优秀的小组给予表扬肯定，对表现略差的小组给予鼓励。引导学生认识到自身的问题，最后再给全班总结评价，对学生进行鼓励。这样的评价制度能增加他们的印象，从而吸取教训，总结经验，促进他们学习的动力。
5 结论
小组合作学习模式作为初中生重要学习方式之一，在学生成绩的提升及各方面能力的培养上发挥着重要作用。本文结合现阶段初中语文教学实际状况，从运用小组合作学习模式帮助学生掌握基础知识、培养学生学习方法及技巧、培养学生各项优秀能力及素养以及加强学生间与师生间交流塑造学生健全人格四个方面进行分析与论述。在实践过程中，教师应结合学生学习状况及时进行教学措施的修正，以学生实际利益为出发点，帮助学生成长。
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