申红玉
广东省惠州市龙门县龙城第三小学 广东 惠州 516800
摘要：阅读能力是语文综合能力的体现，其中包括了思维方式、阅读技巧、分析能力、知识迁移等方面的综合能力，对阅读能力的训练有益于语文综合能力的提升。在小学阶段进行阅读能力培养，不仅能提升学生当下的能力，同时，对于学生日后语文综合素养的培育，也大有裨益。而在小学阅读教学推进中，出现了忽视学生情感体验、课外阅读等问题。对此，需要教师通过加强文本探究、改善教学环境、扩展课外阅读的方式，帮助阅读教学走出困境，推动学生阅读能力的提升。
关键字：小学语文；阅读教学；教学策略
阅读能力是小学生语文水平的体现，也是小学语文教育的核心内容。随着小学语文教育改革的推进，对教师与学生都提出了全新的要求。教师作为教学工作的引导者，应该努力把握时代方向，紧跟学科发展潮流，不断提升自我。在阅读教学实践中，通过不断实践探索，调整符合学生实际的教学策略、方式，应对当前阅读教学所面临的挑战，促进小学语文阅读教学质量的提升。
1、小学语文阅读教学中的问题
（1）忽视情感体验
阅读文章是为了发现文章美感，体悟作者思想感情，最终使学生有所启发。所以，阅读文本的本质是为了获得丰富的体验，并以给与学生实践指导。不仅如此，从语文能力提升看，也需要进行文本感悟。但是，在目前的小学语文教学中，许多教师没有完全摆脱过时的教育理念，依旧以成绩为导向，在阅读教学中，单纯强调解题方式、技巧，为学生提供固定解题模板，忽视学生的情感体验，而这对学生阅读能力的提升毫无益处。
（2）忽视自主探究
自主探究能够发挥学生的积极性与创造力，帮助学生跳出固有教学模式，获得全新、自主的体验。同时，在学生自主探究中，还能够完善自身学习方法，促进效率提升。许多教师虽然意识到，学生在教学中的主体地位，但是却不清楚怎样在阅读教学中，发挥学生的自主性，由于缺乏教学策略，使得阅读教学质量一直难以提升。
（3）忽视课外阅读
阅读能力不是速成的能力，其需要长期的阅读实践才能形成。语文教材所选内容虽然具有相当的代表性，但是数量上，难以满足阅读教学。在目前小学阅读实践中，许多教师只看重教材课本的讲解，缺乏为学生提供扩展阅读的意识，并且，许多学校也没有开设专门的阅读课，这更加影响了学生课外阅读的开展。
2、提升小学语文阅读教学质量的策略
（1）加强文本探究，强化感情体验
文本探究的深层目的是获得情感体验，而非通过阅读实践，提升解题技巧。同时，许多阅读问题的解决，都要以文本的情感体验为基础，学生缺乏感情体验，阅读能力显然是无法提升的。阅读教学中，强化情感体验的方法是多样，教师可以创设情境，进行情境教学；也可以让学生进行文本角色扮演；又或者可以通过分析文章重点字词、句子获得情感体验。
其中，情境教学的方式又有许多种，教师可以借助多媒体视频，渲染与文本一致的环境与气氛，还可以借助道具进行情境布置。总之，强化情感体验的方式是多样的，并且采用怎样的方式，需要以文本内容与学生实际为基础。
以人教版小学语文三年级下册，第二单元“陶罐和铁罐”教学为例。教师帮助学生进行文本情感体验，重要的是选对方式。该课文本的展开，依靠陶罐与铁罐的对话推进，而且“陶罐”与“铁罐”的语言，非常具有特征性，十分能体现两种截然不同的性格。因此，教师可以让学生分角色朗读课文，以此帮助学生体悟情感，并且要让学生每次扮演不同的角色，从而更深刻的感受谦虚与骄傲，所带来的不同结果。
（2）改善教学环境，提升自主空间
把课堂交还学生，是课程改革中出现的重要理念。该理念意在，激发学生学习的自主性，发挥其想象力与创造力，帮助树立主体意识，改善师生关系与教学环境。阅读教学本身就是一个开放的过程，不同的学生可能感悟不同的内容，教师不可能也没必要，把学生限制在其一人的思维之中。在阅读教学中，教师要鼓励自主探究，对于学生不同声音给与关注，激发其质疑文本、打破常规的能力，为学生营造自主、开放的教学环境。
以人教版小学语文四年级下册，第一单元“观潮”教学为例。该文本的重点部分是潮水袭来的过程。教师在教学中，可以让学生自己想象潮水来袭的情景，并用语言表述，而不是由教师用自身的主观经验，取代学生的想象过程，告诉学生一副无差别的画面，把学生包围在统一思想之下。
（3）提供课外阅读指导，开拓课外阅读空间
加强课外阅读实践，是阅读能力的提升要重要方式。在学生成长过程中，丰富的课外阅读，不仅会帮助学生提升阅读能力，更重要的是，因为课外阅读空间广阔，内容多样的特点，会使其形成主动阅读的习惯，提升自主阅读的能力。语文教师要提升对课外阅读的重视，发挥引领作用。由于该阶段的学生，缺乏寻找课外阅读内容的自主性，教师需要主动为学生提供阅读内容，帮助推进这一过程。同时，在课外阅读初期，由于学生尚未养成自主阅读的习惯，仍需要在教师监督下，加强落实。
以人教版小学语文四年级上册，第四单元单元教学为例。教师在扩展课外阅读时，可以依据教材文本选择，如“盘古开天地”“精卫填海”“女娲补天”属于中国古代神话故事，教师在课外阅读扩展时，可以为学生选择出相关的神话故事，如“愚公移山”、“夸父逐日”，并打印出纸质版，以供学生阅读，或是课下时间阅读。
结束语
综上所述，在提升学生阅读能力过程中，教师负有重要的责任，其正确有效的阅读教学策略，能够推动学生阅读能力的逐步提升。因此，教师有责任，也有义务提升自身的教学水平，不断学习进步，把握学科发展方向，以自身能力提升，与策略改进，推动学生阅读能力的提高。
参考文献：
[1]张淑景.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2019（20）：122.
[2]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134.