李令
(长沙市开福区伍家岭小学 湖南 长沙 410000)
摘要：写字教学是最基本的语文技能训练。但是对于低年级的学生来说，写字是一种枯燥乏味的学习。因此教师需要结合低年级学生的实际情况和年龄特点，注重写字技巧的学习及传授，规范学生的写字姿势和行为习惯，让学生能够在教师正确的示范引导下掌握写字技巧，为以后的学习夯实基础。
关键词：小学低年级；语文写字；教学策略
一、引言
《语文课程标准》对小学低年级写字教学的要求是：掌握文字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。教师需要鼓励学生自主学习汉字，让学生掌握偏旁部首和基本笔画，了解汉字的形体美，掌握适合自己的写字技巧，书写出一手规范端正的汉字。
二、小学低年级语文写字教学的重要性
写字对学生的重要性不言而喻，有的人字如其人，一手漂亮的字，能够给他人留下良好的印象，我国新课程标准也强调了小学低年级语文写字教学的重要性。新课改越来越关注学生的全面成长，教师需要将学生基础知识学习和行为习惯的养成教育相结合，抓住写字教学的重难点，结合学生的学习特点开展教学活动，保障学生能够写出一手好字。
三、小学低年级语文写字教学的策略
（一）教授正确的写字方法
在辅导小学低年级学生学习写字时，写字方法的传授非常关键。教师需要明确汉字结构，分析汉字。其中田字格的识记是写字的第一步和基础，为了实现高效教学，教师可以采用朗朗上口的儿歌等，吸引学生注意力，让学生记忆田字格中的每一个组成部分，学生对田字格中的不同部分有了深刻的印象，写字教学就会事半功倍。
汉字的数量较大，小学低年级语文写字教学要求学生会写800个左右的汉字，每一个汉字的结构有所区别，教师无法面面俱到。为了保障教学进度，教师需要将行之有效的写字方法教给学生。笔画是汉字中的最小构成单位，具体包括横、竖、撇、捺、点……横和竖是笔画中的重点。比如：在低年级语文写字教学时，教师先需要让学生学会书写“一、二、三和上”等比较简单的汉字，鼓励学生反复练习横与竖的书写技巧，让学生掌握横平竖直的书写特点。
另外，教师还需要关注笔顺和结构的分析，让学生掌握正确的笔顺。汉字结构变化多样，形体特点为方块字，独体字较少。左右结构的字数量最多，这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类：左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分都要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上中下结构的字每个部分要写得扁而宽……在写字时，要求学生做到：眼到、手到、心到。
让学生先观察田字格中生字的结构，明确生字每一部分在田字格中所占的比例和准确位置。教师要多花点时间，反复训练，学生才能慢慢把握好字形。对字形有了整体上的认识，再让学生一笔一画按顺序认真书写，与规范字进行比较。告诉学生，写字时要心静气和，专心致志，才能把字写好，才能练成一手具有个人特点的汉字。
（二）培养学生良好的写字习惯
行为习惯的养成需要经历较长的时间，学生一旦养成，将会终身受益。在小学低年级语文写字教学时，教师需要关注学生行为习惯的培养。其中，良好的写字姿势和写字习惯最为关键，学生可以在良好写字习惯的引导下写出整洁、端正、规范的汉字。在日常写字教学时，教师会发现，如果孩子能够保持姿势端正，写出来的字大概率是端正规范的，否则会存在各种各样的问题。
在写字教学前，教师需要教给学生正确的写字姿势，其中坐姿和握笔姿势最为关键，教师可以选择比较经典的多媒体教学案例视频，刺激学生的感官，帮助学生留下深刻印象。小学低年级学生的想象力和逻辑思维能力较为有限，因此教师还需要注重身体力行，坚持简单示范并辅助相应的儿歌，儿歌直接指明手指与笔对应的具体位置。每一个学生的接受程度和理解程度有所区别，因此对写字姿势和握笔姿势的理解存在偏差，教师需要针对学生的课堂表现及时纠正学生的姿势，手把手的教学生，引导学生。比如，有的学生手指距离笔尖过近，写字的力度较大，最终划破本子。老师就可以让学生在笔上做标记，不低于这一标记线。
写字习惯的培养并非一蹴而就，无法在短期内取得明显成效，需要日积月累。有的学生能够掌握正确的方式进行书写，有的学生则存在许多的困难及障碍，教师需要关注学生的写字兴趣和写字能力，及时点拨和提醒学生，保证学生能够保持良好的写字姿势。
（三）以身作则的正确示范
小学低年级学生对教师比较依赖，会无意识的模仿教师。因此，教师需起到正确的示范作用，关注写字教学示范及引导，保障板书的工整性、美观性和规范性。在低年级写字教学时，教师要在教学中自律自省，保证自身的示范完全正确，还需要根据学生的学习能力，对容易出现的错误进行简单预设，在黑板板书时用不同的颜色标注容易出错的笔画笔顺，保障学生能够做到心中有数。
另外，汉字书写的美观性和工整性也非常关键。教师需要坚持学高身正，以良好的行为举止引导学生、影响学生。黑板板书最为关键，对学生的写字教学有明显的指导作用。教师需要注重平常练习，关注书本上的简单范例，然后在日常练习的过程中影响学生、引导学生。有的教师会将汉字书写顺序融入其中，以此来鼓励学生，让学生通过记忆儿歌完成汉字书写任务。写字是一种长期训练活动，有的低年级学生玩心较重，认为写字无趣，教师则可以采取趣味性的评价方式，充分表扬和肯定学生，让学生写一手端端正正的汉字，真正做到“提笔即是练字时，练字不忘好姿势”。
四、结语
小学低年级语文写字教学是一个长期的工作，我们小学语文教师需要及时更新自己的教学策略和方法，不断提高自己的书写水平、教学水平、综合素养，提高识字写字教学的有效性，从而全面提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]赵君华.小学低段语文写字教学的有效策略[J].都市家教月刊,2011