韦彩英
广西省贵港市覃塘区樟木镇黄龙小学,广西 贵港 537127
摘要：演讲，是指在公众场合利用有声语言宣传某种思想、观点、主旨与主张的一种交际活动，也是小学语文教学的重要组成部分。在常规的小学语文教学中，教师应该在课堂上开展丰富的知识讲解活动，要求学生主动表达自己的观点，从而对学生的语言能力进行指导与培训，增强学生的语言能力，使其掌握丰富的语言表达技巧，从而切实提高学生的人际交往能力，为他们的未来成长奠定良好基础。本文从小学语文演讲教学的概要分析、小学语文教学中开展演讲教学活动的策略这两方面进行了探讨。
关键词：小学语文；演讲教学；策略
开展演讲活动，可以训练学生的语言能力，使其学会用语言武装自己的头脑，展现自己的魅力。因此，小学语文教师要积极开展演讲教学，整合演讲技巧，优化演讲训练形式，充分利用演讲来激发学生的语文学习兴趣，同时进一步提高学生的表达能力，为他们的未来发展奠定基础。
一、小学语文演讲教学的概要分析
在实际教学中，教师很少开展丰富的知识讲解活动，也没有及时及时对学生的语言能力进行指导与培训，所以学生很少主动表达自己的观点。长此以往，学生就会丧失表达意识，难以形成良好的语言能力。在新课程改革的背景下，教育工作者开始意识到听、说、读、写教学的重要性，希望小学语文教师可以积极组织丰富的语言实践活动，演讲是一种充满感情、充满思想的表达活动，所以小学语文教师要积极开展演讲活动，借此丰富学生的表达经验，提高他们的语言组织和运用能力。
二、小学语文教学中开展演讲教学活动的策略
（一）把握好开展演讲教学的时机
演讲活动的教学作用有很多，除了可以提高学生的语言表达能力之外，还可唤起学生的情感经历与思想感悟，使学生对某个观点、知识产生共鸣与认可，由此优化学生的语文学习状态与行为表现，使其真正实现学习进步，从而切实提升学生的语文素养。但是，每轮演讲活动都要有确定的主题，需要教师精心设计，也需要学生自主准备演讲材料，所以教师要抓住一定的演讲时机，将演讲主题与语文教学内容相结合，使学生通过演讲活动实现深度学习，以便全面提升小学语文教学效果。因此，小学语文教师要全面分析教学需求以及学生的表达愿望，灵活调控开展演讲活动的时机，充分发挥演讲活动的作用。在日常小学语文教学的实践中，笔者就经常利用演讲导入新课，希望学生可以在声情并茂的演讲引导下进入情境，使其全面感受语言的强大渲染力。
比如，笔者借助中华人民共和国成立70周年的资料整理了一份演讲稿，真切表达了对祖国强大、繁荣昌盛的自豪感。同时，笔者也在演讲稿中抒发了对为国家做出伟大贡献的伟人、革命烈士的高度赞美与崇拜之情，甚至在讲到激动之处多次哽咽。这一演讲活动让本班学生主动转变懒散、消极、敷衍的学习态度，自觉认真地聆听演讲内容。
（二）开展“班级讲坛”活动
从学生上学伊始，我就注力培养他们的公众演讲能力。
在一年级各班积极开展丰富的活动，让学生快乐参与，培养他们的公众演讲力。相关活动有“小小名人堂”“名言我分享”“精彩三分钟”“古诗我积累”“小美文鉴赏”“我来读读报”等。在每天语文课的前五分钟，教师还会按照学号顺序请一名同学面向全班同学进行演讲。开始有些学生确实不敢说话，站在讲台上半天都张不开嘴，教师要不断地鼓励才能说出一小句话，而且演讲声音极小，可能连他自己都听不见。多数学生特别紧张，说话结巴不流畅；要不就是语速快得惊人，大家认真听都听不清楚。还有的学生在演讲过程中始终低头看着地面，要不就是用演讲的稿子挡住脸，不敢看大家。总之学生们刚开始演讲的情况并不乐观。但是各位语文教师持之以恒，不断耐心地鼓励学生，启发他们之间互相鼓励、互相学习，并且根据低年级公众演讲力评价量表来引导、要求、规范学生的演讲。
（三）开展“跨班级”循环讲坛活动
我在四年级开展了“循环讲坛”活动。利用每周一上午年级统一的综合实践课，让演讲的学生走出自己的班级，走进本年级其他班级进行演讲。这样的演讲形式对学生们来说既是新的尝试，又是不小的挑战。因此，在学期刚开始，当各班教师在招募演讲者时，自愿报名的学生不是很多，但还是有一些学生积极勇敢地参与。面对生疏的同学进行演讲，学生在开始时还是有些胆怯的。他们或在演讲过程中不敢看其他班的同学，紧盯着自己准备的演讲幻灯片，不太敢跟聆听的同学们进行互动；或由于紧张语速过快，本来精心准备的40分钟左右的演讲内容，25分钟就讲完了。在演讲结束后，笔者设计了点评环节，请听的学生围绕中年级公众演讲力评价量化表进行点评。在点评环节，教师的鼓励、同学们的表扬，使得演讲的学生不断进步，收获满满。在这些“勇敢者”的带动下，不断地有新的学生加入演讲行列。在一年的时间里，四年级的学生讲坛已经开办17次，一共有168名同学开启了自己的讲坛之旅。
（四）引导学生加强演讲练习
人们常说：“实践出真知。”学生如果缺少充足的演讲实践练习，即便掌握了充足的演讲技巧，也难以形成良好的演讲能力。因此，小学语文教师要多组织演讲练习，培养学生的演讲表达能力，帮助学生积累演讲经验，使其在实践中内化演讲技巧，逐步提高表达能力。同时，小学语文教师要充分发挥自己的专业素养，根据学生在演讲中出现的实际问题进行及时辅导。值得关注的是，每位学生在演讲时都会出现不同的表达问题，所以，小学语文教师要因材施教，保证每位学生都能客观分析自己在演讲中出现的问题，及时进行改正与完善。
三、结语
总而言之，在小学语文教学中开展演讲教学十分重要，可以让学生直观地感受语言文字的魅力，使其了解语言的强大作用，产生用演讲表达自我、展现思想的意识和欲望。因此，小学语文教师要积极组织并优化演讲课程，发挥学生练习与教师指导的双重作用，在教学实践中落实演讲课程，全面提高学生的演讲能力，为学生的未来发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]刘文丽.小学语文“发现式”演讲教学的案例研究[D].昆明：云南师范大学，2019.
[2]王婧.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2019(10):139.