王锦标
兴仁市第一小学,贵州 兴仁 562300
摘要：语文新课标指出，教师要转变过去单方面传输的教学倾向，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，整合利用各种教学资源，调整教学结构与策略，以此满足学生的学习与发展需求，全方位提高教学的有效性。多元化教学是对传统教学模式的改革与升级，符合新课程标准的要求，尤其是在小学高段语文教学中。因此，教师应当紧紧跟随教育发展的步伐，树立先进的观念和思想，积极改进、优化与革新教学方法与策略，以此来实现小学高段语文多元化教学的全面实施。本文从关于小学高段语文教学的概要分析、小学高段语文中开展多元化教学的策略这两方面进行了探讨。
关键词：小学语文；高段学生；多元教学；策略
语文，教师在教学时，需要想方设法采用多样化的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，营造浓厚的学习氛围，加强师生互动，让学生积极主动参与到语文学习中去，学会并掌握新知识，让学生喜欢上语文，以此达到学以致用。
一、关于小学高段语文教学的概要分析
语文，是一门来源于生活的学科，具有独特的魅力体现和实用功能。小学语文是我们识字的起点，是所有学科学习起着关键作用的基石。而语文学习又需要点滴的积累，从认知拼音到遣词造句再到书写文章，每一步都是一个脚印，每一天都是学习积累的过程。传统的小学语文教学模式有着明显的问题和缺陷，包括教学方法单一、教学内容单薄，致使整个课堂气氛沉闷枯燥、学生学习效率低下，学生各方面能力和素养难以得到发展和提升。随着素质教育改革的实施和新课程标准的提出，小学高段语文教学必须要做出相应的转变，组织并实施多元化的教学模式，唤醒语文教学的生命与活力。
二、小学高段语文中开展多元化教学的策略
（一）在教师方面
1.采用创新的教学模式
教学方法是小学语文课堂教学的重要依托，语文教师要积极的创新教法运用，不断地研究适合教学内容、符合学生认知特点的教法，让多样化的教学手段不断地激发语文课堂教学的活力。
例如，在教学《北京的春节》这一课后，语文教师可以采用多媒体+问题教学法+提问法等实施教学。其一，语文教师可以借助多媒体视频对北京地区的春节习俗进行形象具体的视频讲解，让学生在视频的讲解中激发学习的乐趣和求知的欲望，并对于《北京的春节》文章有一个初步的认知和理解。其二，语文教师可以借助交互式电子白板对该节课主要需要解答的问题进行具体的展示，如：（1）该节课需要学习的生字都有哪些？（2）北京春节的习俗都有哪些？（3）文章用了怎样的写作手法展开叙述的？等等，让清晰的展示和精准化的问题不断的激发学生在课堂学习的活力。
其三，语文教师可以借助分模块的微课教学视频对以上的问题进行逐渐的分析和讲解，并通过提问法来增强学生的期待感、带动学生的参与性，从而让学生在多样化的教学策略中不断地加深对《北京的春节》文章的理解和认知。
2.创建合适的教学环境
创设情境教学，加强学生情感体验。由于小学生的理解能力相对较弱，且以直观性的理解为主，在学习语文时往往会和文本之间产生一定的隔阂，难以较好的理解语文教学内容，因此，语文教师要把握好学生的这种特点，积极地为学生创设逼真的情境，给予良好的情感体验，促进学生对相应内容的理解和学习。
例如，在教学时，首先，教师可以借助模块化的微课视频以卡通人物的形式向学生具体形象的展示伯牙子期的历史小故事，营造良好的课堂学习氛围，让学生在有趣的画面展示和逼真的情境再现中对于该节课的内容有一个初步的认知和理解。其次，语文教师可以借助多媒体音频播放《高山流水》这首轻音乐，让学生在优美的旋律和良好的音乐情境氛围中体会伯牙和子期之间深厚的情感与真挚友谊，激发学生的学习兴趣。最后，语文教师可以借助多媒体音频对该节课的课文进行示范朗读，让学生伴随着节奏进行跟读，当学生融入情境后，教师可以借助幻灯片展示出本节课需要解决的主要任务，如本节课讲述了一个什么样的故事、伯牙为什么会绝弦、表现了伯牙和子期什么样的情感等等，引导学生根据以上的情境展示和示范朗读进行理解，不断的激发学生的学习兴趣，给予学生良好的情境体验，进而促进课堂教学效率的提升。
（二）引导学生加强合作学习
学习是核心和重点，而教学是服务于学习的。但是，在传统的教学模式下，小学语文却将“教”作为为主体，忽视了学生的学习过程，导致学生的学习兴趣下降，学习能力不高。针对这种情况，小学语文教师应突出学生在课堂教学过程中的主导地位，改变学生接受学习的方式，并指导学生进行合作学习。具体而言，教师可以将4-6人分为一个小组，然后向学生提问或分配任务，让学生通过小组中进讨论和交流，来提升自身的学习能力。
例如，在教学《少年闰土》这一课时，笔者就为学生开展了合作学习活动。首先，在上课准备阶段，笔者将学生进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者为学生布置探究任务，如下：少年闰土给大家留下了怎样的印象？闰土的外貌具有什么特点？从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？任务布置好后，笔者将课堂交给学生。随后，学生展开了激烈的讨论，在学生讨论的过程中，笔者发现学生分工明确，协调配合，经过学生一段时间的讨论，学生最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过改变学习方式，引导学生合作学习，锻炼了学生的团队配合能力。
三、结语
综上所述，小学高段语文教学必须要做出相应的转变，组织并实施多元化的教学模式，唤醒语文教学的生命与活力。小学高段是小学生学习的关键时期，教师要根据学生的身心特点，挖掘小学生的学习潜力，激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读能力，丰富学生情感，形成良好的语感，加深对文本内容的理解，活学活用，为其高年级的语文学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]李宝国.论小学语文多元教学的有效策略[J].课程教育研究,2019(13):78-79.
[2]刘玉梅.多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用[J].文教资料,2019(09):12-13.