钟燕
重庆市璧山中学校 402763
摘要：语文课堂是传播诗情画意的主要阵地。有诗意的语文课堂是有效的、动人的，有诗意的教师是有智慧的，有诗意的学生更是美丽的。语文教师应用自己的激情以及诗情素质唤醒学生沉睡的灵魂，让学生在诗意的课堂中绽放诗意的花朵，享受诗意的人生。
关键词：诗意；语言；思想；结构
拿什么来拯救你，我的语文？
如今语文教学重繁琐的讲解轻真切的体悟；重纯技能训练轻文化熏陶；只晓得加大信息量的灌输，而把一篇篇意境优美、情趣盎然的课文肢解为零零碎碎的一串知识点、化为一道道令人生厌的思考题、练习题，把语文课上成纯知识课，把人文语文变成科学语文。结果是师生疲于奔命，神圣的课堂变成名利场和没有硝烟的战场。越来越功利的让人忧虑的语文课堂现状啊！
作为一名语文教师，应该从课堂中捕捉契机，化平庸为精彩，激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵之花，让语文课堂成为一片充满诗意的天空，用诗意的课堂去唤醒学生沉睡的灵魂。那诗意的语文课堂氛围又该如何去营造呢？
一、诗意的语言
（一）精彩的导入
课堂导入如同一出戏的“序幕”，好的导入能引起学生的注意。正如著名特级教师于漪曾老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”
例如：在教学《秋天》这首现代诗时，我向学生展示了几幅秋意浓浓的图片，并配上音乐以及老师的导语“清爽的秋风迎面吹来，秋悄悄地来了。看，它来到了一望无边的田野里，稻谷熟了，一阵风吹过掀起稻浪起伏。来到了花园里，野菊花在尽情开放，阵阵幽香飘来，使人顿觉神清气爽。来到了小溪边，微风习习，溪水潺潺，为它吟唱出美妙的旋律。来到了山上，为嫩绿的小草披上金黄色的大衣，像是铺上了金黄色的地毯。”直观的图片、诗意的语言，将学生带入到其中的意境，为课堂营造出诗意的气氛，激发了学生的情感。
因此课堂的导入，老师更应该用自己的一颗慧心去设计，让其充满诗情画意。只有这样，学生才能紧紧地被我们所吸引住，很快进入角色，跟上思维，为我们顺利轻松完成教学任务打好基础。
（二）精彩的过渡
过渡语，是教师语言当中尤为重要的一种，文章有了过渡，才能成为生气灵动的整体，为语文课堂增添一份别样的魅力。
例如：在教《紫藤萝瀑布》一文时，通过探究品味了解了紫藤萝花的花语，我是这样过渡的：“‘我觉得生命是一项奇迹，一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在枝头唱出远胜于小提琴的夜曲……’——林清玄（台湾），宗璞在大自然中与紫藤萝相遇，紫藤萝告诉她生命的美和宝贵。著名的台湾女作家席慕蓉也曾经倾听过花儿对她讲述生命的真谛。”这样诗意的过度渡让学生犹如在进行一次旅行，沉醉其中。
精彩的过渡语，成为了语文课堂的调色剂，让我们的语文课堂变得更加绚丽多彩。精彩的过渡语，更是知识点之间的桥梁，使教学知识环环相加、步步深入，引领学生进入新的领域，获得一个逻辑严整的系统认识。所以说，教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。
（三）精彩的总结
写作上我们要求“龙头凤尾”，其实一堂课也是如此，我们花了心思巧妙的设计导入，到了课堂的尾声更是不能以布置作业等这样的方式草草收场。在课堂教学中，最后一个环节常常起到对一节课内容的完善、补充、强调等作用。我们要用精美的语言让学生达到情感的升华。
在教《紫藤萝瀑布》时，我是这样总结的：“一花一世界，一草一菩提，放眼丰富多彩的自然：迎风的翠竹、凌寒的腊梅、石缝间不屈的小草、草丛里无名的野花，无不蕴含着深刻的人生哲理。最后，送给可爱而自信的你们一句话：愿我们每个人的生命都像盛开的紫藤萝，努力张满风帆，绽放风采，为人类生命的长河增添一抹芳香！”课堂就在诗情画意的语言中结束了，我看到了学生脸上那种陶醉的表情，我欣慰的笑了。
精彩的总结语，一节课所有的沉淀，蓄势成新的高潮，给学生强烈的冲击，让学生回味无穷。
诗意的语言，营造诗意的课堂，让他们进行一次心灵之旅，真真切切的感受到语文之美。
二、诗意的思想
法国思想家帕斯卡尔有一句名言：人是一枝有思想的芦苇。在语文教学中，我们需通过阅读与鉴赏活动，教师要帮助学生认识文本中所蕴含的思想，还要帮助他们认识并掌握产生这些思想的思维，教师要把自己解读文本时的思维过程坦诚地摊在学生面前，与学生做思维上的互动。
在教《次北固山下》时，学生告诉我从“一帆”他看到了当时诗人离开家乡一个人的孤独心境，然而从“悬”（高高挂起）能够想到虽然诗人内心是孤独的，但是诗人并没有因此而表现过多的忧郁，由此可以看到诗人那种积极的心态。此话一出，教师掌声四起，这是他们自己对文本的理解与把握，就这样，一堂课下来，学生积极思考，纷纷发表自己的看法，说得头头是道。这样一群有着诗意思想的孩子们让整个课堂绽放出诗意的花朵。
在教学过程中，教师要培养学生的创造意识，不断发散学生的思维，完善自我人格，提升人生境界。从而让学生收获一个精神充盈的人生，一个诗意的一生。这是语文教师的责任。
三、诗意的结构
课堂教学结构设计，是语文教师的课堂教学基本功，也是一种组织协调的导演调控艺术，更是有效提高学生语文素质的基本途径。而诗意诗意的结构可以用诗意的课件呈现给学生，这样更能让学生清楚直观的明白每一个环节的设计意图。
例如：在教《紫藤萝瀑布》第二课时时，我是这样设计我的课堂的：与花相遇（探究
品味）——与花对话（主题探讨）——与花同行（迁移拓展），整堂课在充满诗意的结构下有条不紊的进行着，学生的思维也得到充分展开，形成学生一步一思考一飞跃的参与过程，使学生能够沿着诗意的课堂刺激走得更远。
在设计的过程中，教师应立足于学生，真正把学生当作课堂的主人，让学生在富有诗
意的课堂情境中演奏出和谐温馨的旋律。
学生的天性是诗意的，中学生天生就是诗人，他们心里本就栖居着诗意，教师应让语文教学绽放出诗意的花朵，让语文课堂充满诗情画意，唤醒学生心中的那份诗意，享受诗意的人生。