张清松
广西南宁市滨湖路小学五象校区,广西 南宁 530221
摘要：口语交际能够促进学生学会与人沟通和交往，融入现代社会，对社会勇敢表达自己的见解，学会创新地思考问题，勇于和他人交际以实现自己和社会的目标。对于小学一年级的学生来说，一切能力都在萌芽之中，这个时期的口语交际教学就会起到启蒙的作用，这就要求教师重视口语交际教学，重视培养学生综合能力的启蒙。基于此，本文立足于课标要求，借新教材编排特点，提出几点对一年级口语交际教学的思考。
关键词：小学语文；一年级；口语交际；问题；策略
口语交际是学生的一项基本语言技能，也是各学段教师在语文教学中的一项重要的教学内容。口语交际是考查学生听、说、读等各项学习技能的综合体现，学生具备这样的基本技能对其思维不断发展、能力不断提高有着重要的作用，也是学生接触社会、融入生活的直接途径和方法，对学生今后的社会关系和人际交往产生至关重要的作用。因此，作为语文教学中的一项基础性、综合性的教学内容，也是语文教学的必要环节，要求语文教师注重对学生口语交际能力的培养，尤其对于小学一年级的学生而言，由于学生年龄小，对口语交际的含义和作用理解程度低，在教学中更需要教师具备一定的教学策略，用生动、多样、适合的手段使学生逐渐热爱口语交际，进而热爱语文学习，提高学生的口语交际能力和水平，得到更好的发展。
一、培养学生观察和表达的兴趣和习惯
小学一年级的学生大部分都处于这样的一个阶段，语言直觉思维占据主要地位，教师要将学生的语言直觉思维扎实地培养与发展。观察和模仿有助于提高学生的直觉思维能力，因此，教师要为学生提供直观的图片、视频、道具等等材料，也可以为学生示范，让学生进行观察与模仿，将抽象的话题变得更加具体、直接，更能够促进学生直觉思维能力的发展和口语交际能力的提高。
学生学会了什么，他就会怎样表达。例如，我在对口语交际“小兔运南瓜”这一课的教学时，首先我教给学生观察图片的方法，学生理解了观察图片的方法之后自然就能说出来了。由此可见，教师首先要教给学生一些基本的、可操作的观察方法，形成一定的语言之直觉思维，能够在理解和掌握方法的基础上再进行口语交际。
在教学过程中也有的学生在口语交际的时候，比较喜欢说一些真实发生在自己身上的事例，比如交流最爱玩的游戏，他们会说一些平时经常玩的游戏，学生说起来胸有成竹、滔滔不绝。由此可见，教师其次要抓住学生的生活实际，开展一些和学生生活或体验直接相关的口语交际活动，使学生能够有效地将自己的生活经验或已有知识转化为口语表达的形式，从而自然而然地进行口语交际。另外，教师要创设真实而生动的情境，建构符合第一学段学生学习心理和思维特点的语言环境可以帮助学生实现思维的提升，学生在丰富而具体的语言环境下，会产生主动进行口语交际的兴趣。
二、加强倾听能力的示范和训练
学生的倾听能力容易被教师所忽视，大部分教师认为口语交际重在表达与交流，忽略了良好的倾听能力是口语交际的前提和基础。
《课标》中对小学一年级口语交际教学提出的第二个要求就是能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。这就要求教师加强对学生倾听能力的示范和训练，让学生能够听懂他人的话，理解口语交际的要求之后，再按照要求和实际作出正确的回答，才能更好地进行口语交际。
以《我说你做》的教学片断为例：
活动一：师生听说训练——教师发指令，学生按照教师的指令做规定的动作，要求：（1）听清老师的指令；（2）3秒之后再做出动作；(3)完成后等待教师检查。
活动二：同桌听说训练——同桌两人面对面。一人发指令，另一人按对方的指令做规定的动作，要求：（1）说清楚指令或听清对方的指令；（2）3秒之后再做出动作；(3)完成后等待对方检查。
活动三：提升听说难度——师发指令，学生按照教师的指令做规定的动作，要求：（1）听清老师的指令；（2）听清之后立刻做出动作；(3)完成后等待同桌互相检查。
通过以上三个简单的有关倾听能力的训练，既可以使学生掌握倾听的方法，即听清楚并仔细思考他人的话，然后再快速地作出反应，也可以激发学生的学习兴趣，在活动中发展自己的倾听能力和口语交际能力，对于小学一年级的学生来说是很容易就接受的，教师要格外注意以教材情景为例，深入开展相应的训练。
三、通过语文活动进行口语交际训练
口语交际重在交流与交际，学生要能够对别人的想法和问题给出自己的想法和回应，因此教师首先应该教给学生一定的口语交际的实际方法，在回应别人的请求时，在商量他人完成自己的想法时，在请求别人帮助自己时都等等场合都需要注意说话的方法以及课标中对复述故事和讲故事的要求，尤其是对于一年级的学生来说，这些方法他们并不能够掌握，需要教师在课堂中通过具体的特定的情境教给学生。按照教材中口语交际内容的安排，从一年级开始逐渐接触各式各样的口语交际情境。
在一年级上册中的“我们做朋友”即与别人初识时的口语交际方法；在一年级下册中的“请你帮个忙”即请求别人帮助时的口语交际方法、“打电话”即在与别人打电话时的口语交际方法；“一起做游戏”即怎样邀请和参与别人的游戏的口语交际方法等等；“小兔运南瓜”、“听故事，讲故事”是对学生复述故事和讲故事的训练。因此，教师要注重对教材内容的把握，根据教材设计活动，引导学生掌握口语交际的必要方法，具备一定的口语交际能力。
四、结束语
口语交际在学生语文素养和综合发展的形成和发展过程中起着不可替代的作用，口语交际教学应该受到学校和教师的重视。培养学生口语交际的能力，是培育学生语文素养的保证，是增强语言文字运用能力的基础。我们要准确地把握教材，创造性地使用教材，在教学实践不断加强学生的口语训练，才能真正提高学生的口语交际能力。
参考文献：
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