张静
贵阳市南明区前进小学550002
摘要：语文是所有学科进行有效学习的基础。学生除了要学会相关的理论知识以外，同时还要加强口语能力的培养。小学阶段是口语学习的重要时期，也是学生语言全方面发展的黄金时期。基于此，本文简要分析了小学语文展开口语教学的必要性，并提出一系列口语交际能力培养策略，旨在提升小学生的交际能力。
关键词：小学语文；口语交际；口语训练
引言：在在实际教学中，教师对学生开展口语交际教学的机会比较少，即便是开展也会受到教学内容、教学时间、教学方式等影响，导致口语交际教学缺乏趣味性和持续性，学生口语交际能力也不能够得到提高。针对这一状况，要求教师联系小学语文教学实际，从明确教学目标、多角度创设话题、优化口语教学方法、科学教学评价等方面着手，使小学语文口语交际教学更加顺利地进行，学生口语交际水平也能够有所提升。
一、小学语文口语交际教学存在问题分析
口语交际教学目标不明确，在一定程度上削弱了学生的学习积极性。各项教学目标推进和实现过程中，都要求教师发挥带领作用，学生处于被动地位。虽然在新课改背景下，对口语交际教学有效开展提供了建议，但是整体比较宽泛，实践还需要依赖教师进行组织和设计，以促进学生口语交际表达。小学语文教材涉及口语训练话题比较多，在对话题设置时也参照了不同学段语文教学目标，同时创设了相应教学情境，引导学生跟随口语交际训练情境，完成相应的学习任务，但是从整体上来说各个话题之间联系不够紧密，无法体现出口语交际训练的递进性。此外，在语文课堂教学中口语交际教学占据的时间比例比较少，教师将更多的时间放在了语文重难点教学中，最终所取得的口语训练效果不够理想。
二、小学口语教学培养的主要方法策略
（一）明确口语交际教学目标
只有对教学目标加以明确，才能够引导口语交际教学有条不紊地开展，实际操作中教师要联系小学语文教材内容和学生学习实际，对口语交际教学目标加以细化。第一学段，主要是通过日常对话引导学生尽可能地使用普通话交流，引导学生认真倾听他人讲话，并做到能够紧紧抓住讲话重点，并能够清楚地复述。第二学段，学生在与他人交流过程中，能够全程使用普通话，同时养成良好的口语交际礼仪，懂得礼貌用语和行为不会将自己的想法强加给别人，针对交流内容也能够尽快梳理，并实现良好转换，准确表达自己的意愿，促进交流更加顺利。第三学段，在交流中尊重他人，并能够转换角度思考和理解他人的思想行为，在没有外界推动的情况下，学生也能自主、自由地与他人进行沟通交流，对相关内容进行表达时条理也十分清晰，并且注重情感表达。
(二)多角度创设交际话题
在对口语交际话题设置上，可以不受小学语文教材桎梏，可以结合小学生身心发展规律，尽可能选择一些趣味性、真实性和有价值的话题，提高学生参与兴趣，促进学生思维发展。教师设置同一交际内容引导和鼓励学生运用不同的口语交际形式呈现，在这一过程中学生会开动脑筋，倾听、转述等能力得到培养和锻炼。通过阅读文本衍生话题，小学语文学科涉及知识内容丰富，既有壮丽山河的描写，又有自然风光的描绘，同时还包含历史、寓言、童话等题材故事，教师完全可以将这些内容有效利用起来，为学生创设更多口语交际训练话题，不仅可以锻炼学生口语交际的灵活性，还能提高学生对交际内容的把握。在现实生活中收集素材，小学生具有喜爱新鲜事物和好奇心重的个性特点，对未知世界具有较强的探索欲，教师可以贴合实际生活，筛选出一些新颖的新闻或人文现象，引发学生就给出话题展开激烈讨论，不仅可以引导学生掌握更多口语交际能力，还能够拓宽学生视野，对学生价值观、人生观和世界观构建进行有效引导。
(三)为学生提供良好学习环境
课内外学习资源相结合的模式，能够使教学质量得到显著的提升，让学生能够更广泛地更全面地接触一些语文应用教材资料，能够更好地掌握相关的知识背景。其实，对于小学语文应用教学来说，我们不仅要加强课内课外的有效内在联系，同时还要利用学校当中相关的教学资源积极的开展，有效地进行联合学习活动，使得学生的学习空间能够不断地拓展，能够让广大的学生积极有效的参加到相关的语文实践活动当中。让学生在参加不同种的活动之中，对学生口语交际能力进行多方面的培养。此外，就是还要同每个学生的家长进行不断地沟通和交流，利用好学校与家庭的良好资源，让学生在生活与学习当中能够产生一个共鸣和联系，例如我们可以通过一定的节假日，让学生主动地去接触社会阶层当中不同的人，以此来锻炼自身的口语表达能力。除此之外，所创建的情景模式还要表现出一定的趣味性，例如在课堂之中，老师可以组织学生通过一定的游戏演练或者角色扮演，激发出学生对口语学习的兴趣。最后，还要保证整个情景模式具备一定的人文效果，这样才会使学生充分意识到口语能力的重要性。
（四）提升学生口语交际能力
在培养学生口语能力中，口语交际能力培养是重要目标，教育改革难度也比较大，调整教学结构，提升口语的比重，能够提高小学生的口语能力。学生口语交际能力的养成是一个漫长而的过程，小学语文教师必须在规范的教学形式之潜移默化地帮助学生构建口语体系，让小学生通过不断的学习和强化，逐掌握正确的学习方式。在小学语文新课改背景下，语文教学要注重对学生口语交际能力加以锻炼，教师不能一味的究领课堂，要将小学生视为课堂主体，让他们成为课堂的主人，基于此，新时期的小学语文教学，突出要让学生积极发言、敢于发言，教师要引导孩于们进行自主学习，培养他们思考能力，提升学生语言文宇运用的综合能力。
结论：当今的社会还在不断地进步和发展，我们不仅要让学生能够掌握充沛的语文理论知识，同时还要保证学生能够具备良好的口语表达能力，只有这样，学生才能真正地实现全面的综合的发展。
参考文献：
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