黄美莲
广西南宁市横县百合镇圩背村委小学,广西 南宁 530302
摘 要：老话说得好，学习兴趣是学习过程中最好的老师。作为逻辑思维学科的数学具有独特的思维方式。如果学生在学习过程中，只能学习数学公式的理论，对这些死板的东西记忆深刻，而不能从根本上完全理解这些理论，那么他们将不能灵活地使用它们。因此，教师应在数学课程中帮助他们发现和引导对数学学习过程的兴趣，并利用这些兴趣引导学生积极学习。并且为了提高学生的学习兴趣，老师们还需要注意从学生的角度考虑问题，这样更能促进学生对数学学习的兴趣产生。
关键词：农村小学；小学数学；兴趣培养
目前，随着农村经济的快速发展，农村地区也开始高度重视教育事业，同时加大了对教育的支出，但是由于农村的思想、生活水平相较于城市还有一定的距离，因此农村小学数学教育仍处于比较落后的阶段，这对提高新型农村小学数学水平不利。本文将对如何培养农村小学生数学学习兴趣进行探究。
一、目前农村小学数学教学中面临的问题
（一）数学老师的教学设计观念不足
在传统的数学教学法模型中，数学教师在教学过程中充当着绝对的指导作用，有些数学教师忽略了课堂中学生自己的观念以及学生与课堂之间的关系。学生只会一味的获得书本上死板的知识。根据新课程改革的要求，一些小学数学老师仍然没有完全适应课改要求，依旧保留旧教学观念，没有创新和改变激发培养学生数学创新思维的教学方法。还有一些老师没有在教学过程中完成新的课程设计，因此他们无法在实际课程中达到更高的水平。这些都是老师的教学设计观点不足导致的，最终导致学生对数学学习没有兴趣，只会一味追求分数，并且数学课堂无聊、鼓噪乏味。
（二）数学老师的创新教学思维理念较弱、教学思维死板老套
在目前的数学基础教育体系下，一些小学数学教师由于授课时间长，其创新思维概念相对薄弱，因此在教学过程中没有采用良好的创新思维教学方法。小学数学老师的一成不变的粉笔黑板教学方法未能在课堂上向学生传授其他的创新性思维教育模式，因为这部分小学数学教师的教育设计和教学思维未能适应当前的现代化水平。另外，有些老师对创新思维教育知识不多，在实际操作过程中，课程设置不够流畅，减缓了课堂教学过程，无法成功完成原来的培训计划。内容不能在有限的上课时间内教授给学生并完成。
（三）学生的数学基础薄弱，课堂效率不高
由于城乡之间的经济水平和教育观念差距较大，农村学生的数学启蒙较晚，数学基础普遍不如城市学生，数学课堂上表现为气氛沉闷、活力不足，学生极易出现两极分化的现象，且后进生的比例更大。这种情况下，教师必须花费精力把握好教学的平衡，只注重培优，会导致后进生持续掉队，只注重基础知识，又会导致一部分优等生的思维得不到拓展，这样就会陷入“学习教学双低效”的困境。长此以往，不光学生的数学能力得不到提升，甚至还会打击教师的自信心。
二、提升小学生数学学习兴趣的有效措施
（一）改变教学模式和创新设计情景教学，激发学生学习兴趣
在传统的教学过程中，教师都使用的是传统的教学模式。这一模式一般以教师为主体，教师在讲台上讲授，学生在讲台下单调的听，这无助于培养学生对学习的兴趣。课堂的实际主题是学生，新课程的实施促进优质教学，改变师生状况，尊重学生的个别特点。有效的数学教育环境可以激发学生的思维，将学生从机械学习转变为创造性和主动学习，并使“无聊”变成“有趣”。在新课程开始时，老师可以根据教学的内容巧妙地描写故事情节、生活情境和各种问题情境，让学生产生对知识的渴望强烈，主动热爱学习。当学生被这些有趣的情境所吸引时，他们将沉浸在积极的思考氛围中，学习效果自然会得到提高。
（二）善于赞美鼓励学生，加强实践操作能力
多年的教学实践告诉我们，教师的鼓励语，赞美的表情和鼓励的姿态常常可以给学生带来意想不到的好处。教师鼓励学生取得的小小的进步和成功，不仅可以使他们对自己的进步与成功感到高兴，还能让学生获得建立对学习的信心以及提升积极学习态度，而且还可以使师生之间的关系更加融洽融合。如果我们能够及时抓住孩子们在数学学习中的卓越成果和进步，及时给予他们鼓励和称赞，就能让所有学生都感到“我可以”、“我行”，“我可以成功”。这股力量将是一种无形的催化剂，可以提高学生的自尊和自信心。因此，作为老师，必须激励学生快乐地学习。而且数学学习这种主动学习活动，需要一直动手操作，这有利于学生学习兴趣的激发、构建表象、加深学生对知识的理解等。动手操作需要学生多种感官的投入，进行积极思考和表达，同时也需要学生自觉、独立运用知识解决问题。加强动手实践操作，这样不仅可以促进学生思维能力的提升，同时还能使学生对数学学习产生很大的兴趣。
（三）建立顺畅的师生交流机制，调动学生的学习主动性
大多数小学生对于老师往往会有一种天生的“畏惧感”，只会被动地听从老师的安排。在兴趣课堂的建设中，教师应该重视和谐师生关系的构建，多与学生平等沟通、轻松交流，这样才能提升学生的学习主动性，激发课堂活力。
（四）利用多媒体资源丰富教学方式
在当今国家资助农村发展的情况下，农村小学数学教育应该多使用多媒体技术和设备，多媒体技术的应用必须在信息资源的支持下完成，而信息资源在提高学生的兴趣方面起着重要的作用。从教师的角度来看，教师是课堂中不可或缺的一部分，需要整合各种可能引起学生兴趣的资源，并将其纳入实际课程中。教师必须使用多媒体技术来满足学生的学习需求，从学生的角度来看，他们通常对动画感兴趣，因此教师在构建和集成信息资源时需要整合学生的现实情况和实际的学习内容。
三、总结
总之，国家政策的支持与新课改的深入推行，为农村小学数学教育提供了改革时机和条件。农村小学数学教师应积极利用教学资源，及时更新教学理念，不断改进教学方法，不断探索创新，打造农村小学数学兴趣课堂。
参考文献：
[1]刘艳芳.浅谈如何打造农村小学数学兴趣课堂[J].现代农村科技,2020(08):98.
[2]王芳.农村小学数学教学现状及优化策略综述[J].农村.农业.农民(B版),2020(07):50.
[3]魏红英.小学数学教学中学生兴趣的培养研究[J].名师在线,2020(07):38-39.
[4]雷玉红.兴趣引路，快乐数学——谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].华夏教师,2019(29):31-32.