冉翠兰
重庆市酉阳县龙潭镇南翔希望小学,重庆 酉阳 409812
【摘要】数学的本质是客观事物的数量关系和空间形式在大脑中的反映。小学数学的特点是让学生在已有生活经验的基础上，通过实际的活动而产生。为此，数学教师只有通过课前扎实备课，课中激发学生学习兴趣，合理提问启发学生思考，民主氛围，分层教学尊重学生差异，设计课堂练习巩固知识，课后反思等策略，才能够达到课堂教学的最高境界，使课堂教学的效率果最大、最优化。
关键词：小学数学；高效课堂；策略
随着我国教育改革的深入，提倡以学生为主体。小学数学教材的出发点是促进学生持续、稳定、和谐地全面发展，它具有实用性、科学性和趣味性等方面的特点。在学习兴趣的引导下，学生通过教师的引导，积极自主探索，由被动学习向主动学习转变。在学习中与教师形成积极互动，大大提高了课堂教学的效率。本文基于问题的教学现状，浅谈构建小学数学高效课堂的策略。
一、小学数学问题型课堂教学的现状
在当前小学数学课堂教学中，教师总是忽视学生的思维空间，过多强调知识点的讲解，导致学生丧失创造性思维能力。学生对教师的讲解不能完全消化吸收知识点，不能通过独立思考来传播思想，提出问题。这种情况在传统的教学模式中很常见。
二、构建小学数学高效课堂的策略
（一）课前扎实备课，做好准备
小学数学教材在内容选择上都以学生的全面发展为理念，编排上贴近生活实际、图文并茂、 形象直观、由浅入深。 因而，数学教师课前要认真领会教材内容，深知教材的重难点，从学生的认知水平出发，选择恰当的教法，让学生亲身经历探求数学知识过程，让学生在观察和交流的学习生活中掌握教材内容，实现教学目标和提高教学效益。并且，课前备课也为教师掌握教材和教学大纲，灵活使用教材，有目的地破解学生认知上的重难点打好了基础， 从而使数学课堂教学效率提高，构建小学数学高效课堂。
（二）以学生为主体，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，可以让学生在学习过程中获得事半功倍的效果。为了让学生对小学数学课程产生兴趣，教师在课堂教学中应以学生为主体，根据学生的年龄特点设计课堂教学，为学生营造轻松的学习氛围。在小学数学课堂教学中，教师为学生创设问题教学情境，用引导性问题启发学生，用课堂提问的方式检验学生是否掌握了知识。同时，教师可以利用多媒体、游戏、故事等手段，激发学生学习兴趣。
（三）合理提问，启发学生思考
虽然问题教学法能激发学生思考，提高学习兴趣，但在小学数学课堂教学过程中，教师要合理提问。小学数学课堂采用问题教学法是通过提问来促进学生学习和掌握知识。因此，在课堂教学过程中，一定适时提问，合理提问，才能真正引导学生积极思考。
在学习数学知识时，教师可以引入精心设计的小问题，启发学生思考，为知识点的解释打下基础。由于小学生的注意力持续时间短，在学生注意力不集中时，教师可以利用有趣的问题来提高学生的注意力，帮助学生跟上老师的节奏。教师在讲解重点难点时，提出能启发学生的问题，比直接告诉学生怎样解决问题更有帮助。在老师的启发下，学生可以通过探索和分析，找到正确解决问题的方法，使学生真正掌握知识。
（四）氛围民主，求知欲增强
教学过程是师生互动的过程，良好的课堂氛围对课堂教学效果起着重要的作用。所以， 教师在课堂教学过程中要设身处地地想学生所想，做学生学习的好朋友。真心地面对学生，使课堂教学充满民主、平等的氛围。这样，学生得到了尊重，行为得到了鼓励，个性得到了张扬，使他们求知欲增加，真正实现了师生互动。还使师生共同学习，提高了教学效率，从而使得课堂教学效率最大化、最优化。
（五）分层教学，尊重学生差异
小学生由于认知能力、理解能力和知识储备不同，存在明显的个体差异。因此，在小学数学教学中，教师应根据学生的实际学习情况对学生进行分层教学。对基础知识掌握不扎实的学生，应提出基本问题。然后用更好的方法激发思考。这样既能保证学生的积极性，又能引导学生分析和思考。对学习能力强的学生可以深入引导，让学生依靠自己对知识的分析、总结进行发散性思维，并在启发式教育的指导下促使学生找到正确解决问题的方法。
（六）设计课堂练习，巩固知识
由于课堂练习可实测学生对其学习知识的掌握情况。因此，巧设课堂练习可对学生当堂学习进行准确评价，进而提高课堂教学效率。为此，在课堂教学的过程中，根据学习内容设计针对全体学生综合类型的练习题，让学生及时练习，这不仅巩固了学生已学知识，深化了课堂学习内容，而且使学生得以及时自评。同时，也是对教师教学效果的及时展现，便于教师及时补救学生没掌握的知识点，更利于学生学习效率成倍增。教师在课程结尾根据本节课教学内容的目标、 重难点和教学环节等， 给学生梳理知识，让学生回顾课堂教学内容，巩固知识，从而提高课堂效率。
（七）课后反思，提高课堂效率
课后反思是教师课后的回顾、思考，也是构建高效课堂的基石。我认为：首先，教师要反思自己选择课堂教学的方案是否最佳。 其次，反思自己的教学活动行为是否合理，是否关注了学生认知目标的程度，并适时地调控了自己的教学节奏。再次，反思自己教学策略、方法是否合理，是否提高了学生的认知水平。同时，也要反思自己是否在课堂教学过程中及时捕捉到了学生的认知信息。这样，教师不仅对自己课堂教学过程中的经验进行了提炼，而且提升了自己处理课堂各种偶发事件以及干扰课堂教学任务顺利完成的细节的应对能力， 使教师课堂教学的能力不断提升，构建高效课堂的技能日益形成。
三、结语
总之，小学数学高效课堂的构建，需要教师的长期坚持，总结经验、研究探讨。教师可以根据学生的实际情况和课堂教学目标，通过课前扎实备课，课中激发学生学习兴趣，合理提问启发学生思考，民主氛围，分层教学尊重学生差异，设计课堂练习巩固知识，课后反思等策略构建小学数学高效课堂。
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