刘凯
山西省吕梁市离石区朝阳小学,山西 吕梁 033000
摘 要：数学是逻辑思维较强的学科，随着新课程改革实践的不断深入，符号作为数学中最重要的语言和学习工具，要掌握数学学习的方法就必须掌握符合的含义。因此，教师必须认识到符号渗透在教学中的重要性，使数学知识的教学更加直观生动，激发学生学习数学的主观能动性，使学生积极参与数学学习，才能真正提高数学教学的质量水平。因此，在小学低年级数学教学中，教师应及时将符号思维渗透到教学中，培养和探索学生的数学逻辑思维能力。
关键词：小学；低年级数学；符号意识；培养策略
根据我国新课程标准的要求，在小学数学教学中应注重学生符号意识的培养。在学习数学的过程中，学生会接触到数学符号、运算符号和关系符号。这些都是帮助学生形成数学核心素质的重要基础，对学生未来的学习和发展有很大的影响。要实现对学生数学符号意识的培养，就必须深刻理解小学低水平数学符号意识的内涵和本质特征，从而有效提高小学数学教育水平，并使小学数学课程人才培养目标得以顺利完成，为小学数学教学科学发展打下了良好的基础。
一、小学低年级数学符号意识培养策略的研究现状
数学一直是一门抽象的学科，与语文、历史等学科有很大的不同。符号抽象是小学低年级数学中符号意识行为的可操作性定义之一。数学学科核心素养的基础也是抽象的。因此，培养学生的抽象思维是非常重要的，学习低水平的数学符号意识是非常重要的。在小学阶段培养低水平的数学符号意识是一种理想状态。但事实上，在现实生活中，大多数人忽视了小学数学符号意识的培养。大多数人在素质训练上有一些差异。有人认为这一阶段对学生非常重要，而另一些人则认为没有必要进行这样的训练，这就是区别的原因。一旦出现分歧，就会缺乏对培训研究的重视和深度。近年来，关于小学低水平数学符号意识培养策略的研究大多是从教师的角度，也有从学生认知规律和学习兴趣的角度进行的。可以说，关于数学内容的本质特征的讨论很少。这是我们需要改进的地方。
二、培养小学低年级数学符号意识的策略
（一）结合日常教学，认识数学符号的意义
为了培养学生的数学符号意识，小学数学教师需要制定合理有效的教学计划，并在日常教学过程中，结合具体的生活实践，丰富数学课堂教学内容，激发学生学习数学知识的兴趣和积极性。提高和培养小学生的数学符号意识具有重要意义。它既能锻炼学生的抽象思维能力，又能提高学生的数学核心素养。符号意识是十大核心要素之一。
小学低年级数学教师在教学过程中将小学课本中的知识传授给学生，结合学生每天所能看到的一切进行有机的组合教学。例如：在一百以内加减法的学习中，可以把日常生活中常见的人民币带到课堂上，让学生知道这些人民币的面值，从而认识100以内的数字。通过对常见事物的认知，让学生知道数学符号存在的意义，体验数学与日常生活的密切关系，从而激发他们学习数学的兴趣。
（二）结合已有经验培养符号意识
我们生活在符号之中，现实生活是数学的源泉。在现实生活中，符号随处可见。学生所获得的生活经验使他们能够感受到符号存在的现实意义。可以说，在日常生活中，学生对符号有了初步的感觉，觉得生活中的符号体现了简洁的特点，对促进数学符号意识的形成起到了积极的作用。在教学中，教师要关注学生已有的符号体验，把数学教学设计成看得见摸得着的实践活动，让学生快乐地学习。兴趣是一切学习的动力，也是一种享受。让学生逐步体验“从具体事物中学习数学表达个性化符号表征的过程。
（三）挖掘生活，缩短符号与学生的距离
数学的学习和应用离不开生活。它的出现和发展促进了生活的便利。在数学教学中，许多案例和问题来自生活。在数学学习中，学习符号的简单过程既枯燥又抽象，但将符号融入生活问题中，可以使符号焕发光彩，使学习符号的过程更加生动。因此，教师应该让学生理解符号和生命的意义，理解符号的作用，把符号使用的优势传递给学生，让学生有自觉探索符号的欲望，从而形成符号的使用意识。例如，在《乘法》的学习中，教师可以创设生活情境，运用符号进行符号的诠释。妈妈给了我50元让我去买苹果，苹果每个7元钱，我的钱能买多少给苹果？在计算中，我们可以指导学生并用简单的乘法列出公式。
（四）培养数学思维，增强逻辑思维
在数学学习中，培养学生的数学思维方式非常重要，对提高学生的符号意识也有着直接的意义。数学思维方式使学生在数学学习中更容易听从老师的讲解，增强对数学符号的记忆，通过分析和实践，使学生更善于处理数字和数字之间的关系，增强符号意识，从而促进他们数学学习的进步。
简单的数学运算，一般处理基本的算术问题。在小学教育中，数学难度系数随着学生成绩的提高而横向和纵向扩展，使学生对数学的高度和深度有了更多的了解和深入探索。小学数学，在小学低年级教学中，一般涉及到数学基本运算和“生活”数学、几何的初步认识和数量单位的学习，如钟号识别、权重单位等；中学阶段涉及复杂的大数运算和图形的基本算法；相应的运算规则和统计图表；高级阶段一般包括小数、百分数、方程计算等。可见，在任何形式的数学计算中，符号都具有不可替代的意义，而数学关系需要符号作为桥梁，才能合理地实现数学关系。同时，这种关系可以产生相应的结果，这也是数学运算的抽象过程。在建立关系、建立过程、获得结果的过程中，直观地表达数学系统的意义，使学生形成不同的逻辑思维方式，增强思维和推理能力。
结束语：
总之，在小学数学教学中，学生符号意识的形成不是短时期形成的。对于学生的接受和理解，符号意识的培养应该是一个微妙的过程。因此，在教学中，教师应该关注学生的进步。只有根据学生的具体情况，从学生的实际出发，才能培养和落实线符号意识。从长远来看，学生的数学素养一定会得到提高。
参考文献
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