刘刚
贵州省纳雍县第二小学,贵州 纳雍553300
摘要：基于小学数学的核心素养，开展小学生数学教学，其目的在于提升小学生的思维能力，这也是《义务教育数学课程标准》的要求。在小学数学教学过程中，引导学生自主学习、发现问题、解决问题，进而达到促进小学生知识与思想的内化。
关键词：小学数学；核心素养；教学策略
发展学生的核心素养，是数学课程育人价值的独特体现。在升学压力的影响下，小学数学教学模式更加倾向于数学知识和解题技能的讲解，学生在学习过程中非常累，同时其解决问题能力、创新能力均未得到真正发展。因此，在新课标背景下，教师应立足于核心素养培养，积极转变日常教学行为和模式，逐步提升学生的核心素养，促进数学教育质量的提高。
一、当前小学数学教学现状
（一）教学观念落后
随着时代和社会的发展，对我们的教学也提出了越来越多的要求，新课程改革要求我们对学生进行素质教育，培育学生的综合素质，但是在实际的教学过程中，还是有着很大一部分的教师，并没有及时地转变自身教学观念，在教学的过程中，往往更加注重的是学生的学习成绩，而不是学生的数学核心素养。往往在教学的过程中，会带领小学生进行大量的练习，来帮助小学生掌握相关的数学知识，但是这种方法无论对于学生还是教师来讲，都是一种很大的负担，我们在进行教学的过程中，应当及时地将我们的教学观念进行转变。
（二）教学方法形式化
在当下的小学数学教学过程中，大部分的教师往往对于数学教学的方法应用并不是很熟练，多媒体教学已经是一种十分普遍的教学形式，但是在实际的教学过程中，教师往往只是使用多媒体进行PPT的制作和播放，完全没有将多媒体技术的真正优势发挥出来，对于一些其他的教学方法，也没有做到高效的使用，导致教学方法的应用较为形式化。
（三）教学内容不丰富
1.不具时效性的教学内容
优质的教学内容不仅仅只是向学生传达数学知识，更重要的是培养学生的核心素养，将实际的教育作用发挥出来。但是在教师实际的授课过程中，教师没有站在学生的角度上编制课程，无法将实质性作用发挥出来，最终使教学价值大打折扣。
2.生活化不足的教学内容
只有生活化充足的教学内容才能加深学生对所获知识的印象，带给学生更好的学习体验。然而，在编制课程内容时，教师没有将生活元素融入其中，使得课程内容较为生硬，学生难以融入课堂，大大降低了教学效果。
二、基于核心素养的小学数学的有效对策
（一）通过创设教学情境，提升核心素养
教师在教学的过程中创设有效的教学情境，可以使学生更快地进入学习的状态中，并利用数学的思维、数学的眼光去看待每一个问题，形成良性的学习习惯。
例如，在教到四则运算的时候，教师可以利用导学案进行教学，创设数学教学情境，可以举例生活中常见的事情，如周末爸爸妈妈带小朋友一起去摘草莓，体验了采摘的乐趣，一共摘了20颗草莓，该如何平均分给爸爸、妈妈和自己三个人呢？通过情境的创设，学生能更好地理解数的运算规律，并且积极地参与到数的运算中。让学生通过数学知识去解决生活中的问题，这也是利用情境教学培育学生数学核心素养的路径之一。教师在情境教学中要将理论和实际相结合，让学生可以熟练地将数学知识运用到实际生活中。为了能够更好地提升小学数学的教学质量，教师在教学的过程中有必要构建情境教学模式，正确引导学生进行深度学习，让学生的学习变得更有价值和意义，促进学生的全面发展，进而使学生在情境教学中认识自我，提升自身核心素养。
（二）优化授课设计，提升核心素养
首先，教师可以通过小学组学习法，增强学生的参与度．例如，教师可引导学生开展小组讨论，并提供巡回指导．在小组讨论中，学生在预习过程中所收获的见解将得到充分表达，而在聆听的过程中，学生的认知视角也可得到扩展．之后，教师可通过多媒体设备，将抽象的数学知识转换为具体的图像．通过图片展示，学生的学习视角将得以聚焦，课堂效率可得到提升．最后，教师可邀请各学习小组的学生依次讲解习题，并引导学生积极反馈．通过这样的方式，学生将成为教学活动的主体，其文化基础将获得强化，核心素养可因此提升．
（三）引导学生纠错、改错
由于小学生的年龄较小，对很多知识点的理解能力不够，所以在学习过程中总会出现各式各样的错误，但是受传统教学模式的影响，学生往往会将这些错误忽略掉，但是实际上，由于忽略的这些小错误没有得到及时的纠正，往往会对学生的核心素养产生直接的影响。因此需要教师时刻对学生的学习情况进行关注，发现学生的错误之后，要帮助学生自主去纠错改错，并教导学生找出错误出现的根源，以及后期遇到同类问题，如何去解决，避免发生相同的错误。比如：在指导学生纠错过程中，教师可以引导学生建立一本错题集，将错误进行归纳整理到错题集，同时在错误附近标注出正确的解题思路与自己所犯错误的分析，防止同样的错误再次发生。这样一来，可以让学生明确地看出自己错误的所在之处，正确的认识到自己的错误。
（四）完善教学评价系统
传统的教学中，教师在评价学生的时候仅仅用成绩作为衡量的标准，而忽略了学生在学习过程中所表现出来的综合素质。如此一来，就会造成教师不够了解本班级的学生，所制定出来的教学方案不具备合理性、科学性，甚至还可能导致学生产生厌学的心理。因此，教师在教学过程中应该完善教学评价系统，对学生在各方面进行审核后再做出相关的评价。
例如，在教学过程中观察学生的课堂表现、参与教学活动的迹象、互动过程、发言情况等，针对学生的实际学习情况作出合理的评价，深入了解每一个学生，做到心中有数，利用教学评价去激励每一个学生不断成长，激发学生学习数学知识的斗志，进而提升小学生的数学核心素养。
综上所述，小学生数学核心素养培养的主要领域是课堂，在落实核心素养的过程中，教师应基于学生的真实需求与兴趣展开深入探究，主动地将教学内容与相应的核心素养之间建立联系，给学生自主探究和学习的机会，让学生在深度学习的过程中提升学习品质，发展核心素养。
参考文献：
[1]陶宏宇.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].才智,2018(06):140.
[2]唐仅仅.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育,2018(01):6+24.