徐佳
岳阳市南湖新区金鹗小学,湖南 岳阳 414000
摘要:数学是小学阶段教育阶段中非常重要的一门学科,但是由于教学内容相对比较枯燥,使很多小学生提不起学习兴趣,尤其是在农村小学数学教学中问题显得更加突出。那么在现如今农村小学数学教学中存在哪些问题,又需要哪些方法才能去解决这些问题,这是现在数学教学中需要非常重视的问题。
关键词:农村小学数学;教学现状;策略
小学数学教育的目的不仅在于传授学生数学的基础知识,更重要的是引导学生有效的学习数学，掌握正确的学习方法,激发对学习的兴趣,并且能将学生学到的数学知识运用在今后的实际生活中。随着农村经济的快速发展,越来越多的人已经随着思想觉悟和经济水平的不断提高对孩子教育的要求也越来越高，也加大了对教育的支出。但是一些偏远地区、或是国家思想教育未能普及区域，部分农村人的思想、生活水平还有一定的差距,因此，农村小学数学教育仍处于比较落后的阶段,这对提高农村小学数学水平不利。
一、农村小学数学教学存在的问题
(一)教学资源稀缺
大多数地区农村小学教学资源比较匮乏,教学基础设施建设比较落后,缺乏现代化教学工具,教学硬件跟不上，这导致农村教师在课堂教学中所受限制比较大。在农村很大一部分学校都没有多媒体教学设备,数学教师也只能使用传统教学工具辅助口头教学和板书图画的方式来帮助学生掌握知识。教师在教授学生数字时,只能通过绘画方式,帮助学生以比较直观的方式了解每个数字的特点,而这种教学方法进度慢,效果也不佳,更重要的这种直观的教学方式与多媒体直观教学相差甚远，所能达到的效果也是非常困难。
(二)教学方式较为陈旧
教师比较主观地设计课堂教学,在课堂教学中,他们没有活学活用数学教材上的知识,整节课下来,学生只能机械地接受知识,而没有动脑子去思考数学知识背后的深刻含义。为了达到更好的教学成果，老师常常会用做大量的习题来不断的强化学生对知识点的记忆,学生大部分时间都用来完成习题,但是解题能力却没有得到有效培养。
二、农村小学数学教学的策略
(一)丰富教学资源,创设教学情境。农村小学应丰富教学资源,丰富教师的课堂教学内容。而且教师要合理地运用教学资源,从学生的实际生活中发掘生活中教学资源,为学生设置合理的生活化教学情境。还有就是增设多媒体设备，多媒体设备多可以通过形象图片、声音和影像更直观的让学生接收到课本上的知识，同时，老师在教学的过程中，教学的方式方法也会多了更多的选择，那么在课堂上也可以为学生创造更多有趣的学习氛围，可以提高学生的学习兴趣，从而提高老师的教学效率。
(二)创新教学方式,激发学生学习兴趣。小学一到三年级学生的年龄较小,很容易被新鲜事物所吸引,课堂纪律很难有效制约他们。那么老师可以顺其道而行,尊重和关注学生的天性,从学生的角度切入,这样才能取得理想效果。
为了提高小学低年级学生听课效率,教师应观察和结合他们爱玩的天性,可利用游戏方式活跃课堂氛围,让学生更有热情和兴趣参与课堂,让他们喜欢数学,愿意上数学课。教师可以根据教学内容组织"游戏竞赛"活动,教师讲出题目,然后由学生举手回答。如果学生能够答对一定的题目时,老师就给予相应的奖励。虽然这是一个非常简单的游戏,但不乏增加了学习的兴趣点,能够有效打破传统课堂中缺少互动的局面。学生积极投入学习,不断提高听课效率,非常努力地记忆教学内容,不但学习了知识,而且体会了学习的快乐。现在还有很多农村小学数学教师长期受传统教学方法的影响,一味地向学生灌输知识点,过于看重程序而忽视了质量,导致学生的主体性无法得到充分发挥,随着国家越来越重视农村小学教育,教师也必须创新自身的授课理念和方法,通过新的理念和方法来调动学生学习的积极性,这样才能提升课堂得整体授课效率。
（三）推动自学,拉近师生关系。在农村小学数学教学中,埋头教学是很多教师的状态,没有让学生培养自主学习的能力,这也导致师生关系日渐紧张,学生厌听、厌学。那么在教学中,老师要想办法融入学生中，让学生能认真的听老师讲课，理解老师的教学内容，接收老师传授额知识点。此外,教师可以多与学生分享生活中的事情,拉近师生距离,让学生明白生活中处处有数学,以激发他们的学习趣。有一些农村学生还是留守儿童，他们的内心较孤独、脆弱,老师需要积极帮助他们排忧解难,为他们树立正确的学习观念,推动他们的身心发展。另外还有良好习惯的养成,使学生愿意听课为了提升小学生的听课效率,教师还应注重培养学生的良好听课习惯。教师要给学生留出更多自我复习、评价的时间,使他们找出自身的不足,然后为后续教学做好铺垫。
（四）开展生活实践对于农村小学数学教学的生活化。数学教师可以将教学内容,结合生活的实践活动,帮助学生降低学习的难度,让学生在他们能接受的难度内加深对知识点的理解和记忆。学生不仅要轻松地掌握了数学知识,还要增强学生解决实际问题的能力,让学生体会到学习数学后在生活中也能获得的成就感,促使学生对学习数学产生强烈的喜爱之情,逐渐养成良好的学习数学的习惯。利用生活化问题在农村小学数学教学过程中,培养学生良好的学习习惯。农村小学数学教学具有一定的差异性,小学数学教师需要深入了解学生的学习需求,利用课堂活动促使学生探索数学知识。教师可以利用生活化的教学活动,有机结合数学教学和生活,使学生的数学知识体验变得更加丰富,建立学生的学习自信心。老师在布置作业生活化。作业不仅是为了让学生应付性的完成学习任务,更是对学生学习能力的加强。因此,在生活化的教学理念下,数学教师要为学生布置生活化的课后作业,注重作业的生活性和实践性,培养学生在作业中的兴趣，能让他们自主的去完成作业，锻炼学生的综合知识运用能力。
结语：基于多重因素的影响和制约,农村小学数学课堂上学生听课效率不佳,积极性不足，老师教学方式受到限制，教学课堂无法达到多元化。老师们必须找到问题的根源，制订出科学有效的教学措施,克服农村教学硬件的限制，从主观上改变教学质量，密切关注学生的学习情况,改善和优化目前授课的方式方法,以达到提升学生数学课堂听课效率的目的。
参考文献
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[2] 周陆斌. 如何提高农村小学数学教学质量[J]. 新课程学习(上), 2014, 000(005):85-85.