向峰
湖南省泸溪县达岚镇中学,湖南 泸溪 416100
摘要：由于每个学生的成长环境和自身学习能力的不同，学生的行为习惯、情感态度、理解能力等各方面都存在各种差异，而传统的初中数学教学模式是没有充分考虑到学生的个体差异性，导致出现严重的“两极分化”现象，成绩优秀的学生优秀，而学习能力较差的学生越发跟不上教学进度。分层教学模式的应用能有效改善这种弊端，能依据不同层次学生的实际需求和具体学情，选择合适的教学方式，促进全体学生的个性化发展和全面发展。
关键词：初中数学；分层教学；实施策略
在初中数学教学过程中，教师应遵循因材施教的教学理念，针对不同层次的学生制定合理的教学方案和教学方式，加强与学生之间的交流和沟通，全面掌握和了解学生的性格特点和潜在优势等，结合学生的实际需求和具体学情开展分层教学，促进全体学生学习能力和综合素质的有效提升。
一、初中数学教学中分层教学的意义
分层教学法的根本就是给不同学习层次的学生定制不同层次的学习目标，不同学习层次的学生定制不同学习层次的教育方法，让每一个学生都能够发现自己的兴趣，能够快快乐乐学习，找到适合自己的学习方法，让每位学生都能够体会到学习的乐趣，最终改善课堂氛围，调动学习的主观能动性，使不同层次的学生在数学学习方面能够获得进步与发展。让学生都能学好数学，考好数学。
在分层教学中要做到教学设计分层、学生学习能力分层、评价方式方法分层、布置作业分层，通过分层让每位学生都能够积极自主地投入到课堂中来。教师在操作分层教学的过程中，要善于发挥学生在课堂上的主体作用，要大胆将课堂放手给学生，教师也要在教学过程中大胆尝试新的好的教学模式，改进个人陈旧的教学方式，引导学生通过师生协作、生生协作发现问题、分析问题、解决问题，培养学生良好的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象能力等。在解决数学实际问题的过程中做到学以致用、举一反三，提高教学效率、提升学习效率，共同构建高效课堂。
二、初中数学教学中分层教学的实施策略
（一）合理规划分层，实行动态管理
初中生正处于青春期，生理、心理都不成熟，内心比较躁动，同时，初中数学自身就带有一定的枯燥性，所以很多学生很难踏踏实实静下心来学习。因此教师一定要充分尊重每个学生的个性化差异，根据学生的理解能力、学习能力的不同，在数学分层教学过程中对学生进行分层：A层（后进生）：数学学习基础不好，思维能力跟不上。B层（基础生）：数学学习基础中等，思维能力有待提高。C层（培优生）：数学基础知识扎实，各方面思维灵活。另外，学生分层必须呈现动态管理形式，要根据学生在一段时间内的学习情况不断进行调整，这样才体现学生的认知能力水平，有利于调动学生参与课堂的自主性，有利于激发学生的学习兴趣。
（二）精心备课分层，做好前期规划
分层备课是进行分层教学中最核心的一点。因此在上课之前一定要充分、精心设计分层教学方案，这样，在教学过程中才能做到有的放矢、游刃有余，更好地提升教学效果。A层（基础目标）侧重于最基本的概念以及知识点的传授，努力提高他们的数学基础，提高学习的积极性，帮助这些学生逐渐由A层向B层、C层转化。B层（中层目标）侧重于基础知识方面的巩固与提升，培养他们学习数学的兴趣，提高数学基本运算技能，鼓励他们在课堂上多回答问题，平时要多鼓励、多提问、多辅导，让其逐渐养成自学的好习惯，指导这些学生由B层向C层转化。C层（高层目标）侧重于能力的提升以及数学思维的培养，数学基础要更扎实，数学思维能力要更强。
（三）教学过程分层，做好课堂指导
首先，对教学目标进行分层。学生的学习能力和理解能力各不相同，也就需要针对不同层次的学生制定合适的教学目标，按照不同层次学生的学习情况组成，分为C层、B层、A层，不同层次的班级需要结合实际情况制定相应的教学目标。C层的学生对数学知识的理解能力和应用能力比较强，教师可以引导学生学习和了解难度更高的数学知识，并布置一些较难的数学题让学生尝试解答，教学目标以加强学生创新能力和培养思维能力的为主；B层的学生虽然能够掌握数学基础理论知识，但并不能灵活使用数学知识解决问题，对此，教师应引导学生利用已掌握的数学知识解决问题，并帮助学生掌握更多的数学思想方法，制定强化学生综合应用能力锻炼的教学目标；A层的学生基础知识较为薄弱，教师应引导学生深入理解和掌握数学基础理论知识和解题方法，强化学生数学基础知识。
其次，对教学方法进行分层。从教师的角度来说，面对不同层次的学生，应当采用不同的教学方法来开展教学。对于学习后进的学生（与备课分层A层对应），基础知识的理解和掌握，则显得尤为重要，在授课时要加强对基本概念、基本性质等基础知识的提问与指导；对于有一定数学基础，学习也很用心，但是学习成绩不理想、学习效果欠佳的学生（与备课分层B层对应），在授课时可以从各类题型的讲解技巧方面进行指导；学习基础扎实，学习成绩优秀的学生（与备课分层C层对应），一般都有一套适合自己的学习方法，自我约束能力强，在授课时可以指导学生在完成课堂学习任务的前提下，根据自己的具体情况灵活安排课堂时间，对其思维进行更深层次的训练。
（四）课后作业分层，做好成果巩固
初中数学学习成果的巩固很大程度上都是通过课后作业的完成来巩固的。根据课堂表现，结合教学内容，针对不同学习层次的学生，可以设置不同层次的课后作业，由浅入深，由易到难。设计出基础题、提高题和综合运用题等多层次的题型，指导各层次的学生有选择地完成。
三、结语
总之，实行分层教学是一项综合性、整体性的教育改革，需要我们一线教师在教学中进一步加强理论学习和实践探索。让我们的学生在学到数学知识的同时能够培养自身的数学素养，做到融会贯通，进而真正做到学什么考什么，考什么会什么。
参考文献：
[1]刘光斌.论述分层教学法在初中数学教学中的应用探析[J].新课程，2019（7）.
[2]彭维琪.论述分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（6）.