朱建平
甘肃省和政县宋家沟小学 ,甘肃 临夏 731200
摘要：翻转课堂在素质教育的背景下，渐渐的进入到各个学校和班级，也慢慢的发挥出它的优势与好处，顺应了当今教育改革的趋势。不仅激发了学生的自主性，还能够提高学生的学习兴趣，有利于教学效率的提高。
关键词：小学数学；教学；翻转课堂
翻转课堂不同于传统的教学模式，它通过丰富的教学方式，不同的渠道为学生创造学习的条件，使小学数学课堂教学氛围变得轻松、有趣，从而引导学生爱上学习，并且能够做到自主思考，独立学习。这样当学生有不懂的问题的时候，不是抱着依赖思想等着老师讲解，而是先自己独立思考，找解决办法，实在不行可以和同学之间相互讨论，合作共赢。因此，翻转课堂实现了学生的主体地位。
一、小学数学课堂中使用翻转课堂时存在的问题
（一）过于追求翻转课堂的教学形式
翻转课堂教学方法的运用离不开信息技术的帮助，它是以信息技术为主要的依托形式的。因此，信息技术的特点及运用方式会对翻转课堂的效果产生深刻的影响。信息技术在形式方面呈现出多样化的特征，这一特征有效地丰富了翻转课堂的形式与内容，为教育事业作出了巨大贡献。但需要注意的是，信息技术与翻转课堂两者之间的相得益彰是建立在合理适度运用的基础上的。在实际的教学过程中，存在着一些教师为了追求形式上的新颖，激发学生的学习兴趣，导致对教学内容的忽略。多样的教学形式让学生感到眼花缭乱，缺少了学习过程中最需要获得的知识。
（二）教师不够重视翻转课堂的教学
我国教育中存在的一项严重问题是教育水平呈现出地域化的特征。上文已经提到，翻转课堂在教学过程中的运用离不开信息技术的帮助。但是在一些经济较为落后的地区，这些硬件设施难以跟上时代的发展，这些地区的学校由于经济、交通、网络信号等条件的限制，在教学过程中对信息技术的应用较少。甚至由于成绩对教师以及学生形成的压力，在教学的过程中，部分教师放弃信息技术等的使用，而只关注与考试内容相关的知识教学。这些地区的教师由于对外交流情况较为闭塞，思想观念更新缓慢，多数保持着原有的传统教育观念，翻转课堂、信息技术的使用也就难以吸引教师的眼球。长此以往，不仅不能发挥翻转课堂的优势，还有可能会使学生对课堂中使用不当的翻转课堂产生厌倦情绪。
二、小学数学教学中实行翻转课堂的策略
（一）利用微课，优化教学方式
教师积极利用微课及翻转课堂，还能优化和完善各种教学方式。教师采用微课进行教学，能让学生的知识学习更具直观性，更加高效，也能优化教学方式，顺应新课程改革的要求，满足学生实际学习需求。
例如，讲解小学数学中“认识物体和图形”这一节内容时，教师在实际的授课前，应该为学生准备各种图形的立体剖面，授课时通过微课为学生展现出来，让学生能够以直观的形式了解各种图形。当学生系统地了解相关图形后，教师可进一步准备一些教学道具，让学生进行现场展示，从而让他们真正理解边与面是什么，边与面之间有什么关系。经过一系列的演示学习，学生对这类知识的学习也会更加全面，更愿意主动融入学习氛围，提升学习主动性。
（二）翻转课堂设计重视对学生的探究能力的培养
数学学科和其他学科有着本质的不同，它不仅注重理论教学，还注重实践教学，并且大部分的数学知识源于实践，且要运用于实践中。小学数学教材上的知识是为了让学生更好地掌握探究的手段，显著地提升学生的探究能力，帮助学生形成良好的学习态度，最终培养其数学核心素养。教师在制作微课及翻转课堂教学中，应当根据数学教学案例为学生制作微课视频，也可为学生制作图片、声音及文字等，合理利用这种教学手段引导和帮助学生，让学生更加直观地学习抽象化的知识，理解各种数学重难点知识。例如，在讲解小学数学中“时、分、秒的认识”这一节内容时，教师可在实际授课之前为学生准备教学工具钟表，也可采用多媒体上的钟表软件开展教学，可以通过转动钟表上的时针、分针及秒针，给学生直观展示本节的主要学习内容，让学生明白时、分、秒三者存在的关系。完成教学工作后，教师应当提供相应的测试卷检验学生的实际学习成果，并根据学生实际学习成果进行查漏补缺，提供相关的微课视频，让学生课下进行自主学习。
（三）根据学生的具体情况，合理优化教学步骤
教师采用翻转课堂主要采用视频为载体，学生可以通过教师发布的视频自主学习，学习时间和地点都没有限制，教室成为了学生与教师之间互动的场所。教师虽然把课堂的重心移到了学生自主学习，但是教师仍然能看到每一位学生的学习情况，从中能发现哪些学生自主能力强，哪些学生的自主能力弱。教师可以根据班级学生的学习情况做出适当的教学调整，翻转课堂减轻了教师的教学压力，也优化教学步骤，通过让学生在课下自主学习，课堂用来解决学生的各种不同的问题，更有针对的学习，把学生一个一个薄弱部分完善好。例如，教师在教授“折扣”这一部分的内容时，这一章节主要是让学生在商品打折销售中理解“折扣”的意义，学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。传统教学中，教师按照自己设计的教学步骤，一步一步的去实施。教师采用翻转教学的方式，可以优化教学步骤，教师可以安排学生利用课余时间通过看视频的形式自学知识点，数学课堂中教师就可以针对每一位学生遇到的问题做出解答，节约课堂时间，把课堂的时间合理利用起来。
总而言之，当今的教学环境之下传统的教学方式已经不再适合了，很多新科技的出现和教材内容的改变导致很多老师难免跟不上节奏。但是翻转课堂的应用是大势所趋，它可以极大提高学生的综合素质，让课堂变得更加有趣，培养学生的学习兴趣，这不仅有利于学生对于学习数学学科的兴趣和对学生创新思维的培养，更有利于推动我国教育体制迈向更完善的发展阶段。
参考文献：
[1]刘荣.构建小学数学翻转课堂的策略[J].黑河教育,2018(11)
[2]杨久河.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].中国校外教育,2018(22)
[3]赵尚荣.小学数学翻转课堂教学应用与实践的探讨[J].信息记录材料,2018,19(05):147-149.