张良杰
云南省昭通市彝良县柳溪乡中学,云南 昭通 657614
摘要：实验教学在初中化学课中有着非常重要的地位。学生根据实验原理尝试选择发生和收集装置，动手完成仪器的组装，根据操作步骤完成气密性的检查、药品的取用、给物质加热、气体的收集等基本操作，从而形成了实验的思路，加深学生认识实验在化学科学中的重要地位，并使学生在实验中学会观察、分析和思考。
关键词：初中化学；实验；气体
在化学学科核心素养中，实验探究与创新意识是其中重要的组成部分，这一素养也和初中化学实验教学一脉相承。初中学生开始刚接触到化学，对化学实验怀着好奇和浓厚的兴趣。学生实验课教学应该是让学生自己动手做实验，亲身经历感受实验和探究的过程。学生实验教学应该是让学生在“做”中学，通过独立思考和小组内交流并展示的方式，提升实验操作技能和思维能力，从而达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。初中化学实验教学就是以学生为主体、教师为主导的课堂教学方式，实验教学中，学生明确课件中的导向性信息后，在教师的引导下自主学习，合作探究，积极展示，完成实验。培养学生的实验操作能力和学科素养，提高学生学习化学的兴趣，养成积极合作、大胆交流、虚心学习的良好品质。
一、导向性信息的设计是教学重点
导向性信息是通过课件与教师的口头引导给学生指出应该“学什么”和“怎样学”的。导向性信息一定要明确、细化，按照学生的思维过程设置，而且应该是从易到难，主导教学方向。另外，要努力创设好的问题情境，使学习者能利用已有的知识和经验与当前学习的新知识联系，完成探究实验。
二、学生的主动参与是完成探究的前提
教师要在教学过程中不断地引导学生自学和合作探究，强调学生的自主发展，培养学生的自学能力，让学生从接受、等待、依靠的被动情形中走出来，转型到充满热情、主动探究的学习状态，引领学生从“学会”到“会学”。实验室制取氧气是学生初次接触到的比较大型的制备实验，是实验室制取二氧化碳和氢气等气体的基础。例如，在进行氧气实验教学的时候，教师让学生自主观察：当把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃？学生之间通过实验和讨论，得出化合反应、氧化反应的概念，化合反应不一定是氧化反应，氧化反应不一定是化合反应。氧化反应不属于基本反应类型。氧化反应中的氧不一定是氧气了解缓慢氧化，并让学生举出缓慢氧化的例子。这样学生自主学习能力也能得到提升。
三、组织协同实验，培养学生思维能力与合作精神
协同实验是由学生和教师共同完成化学实验的形式，体现了对学生主体地位的尊重，增强了学生的化学意识，同时培养了学生的团队协作能力和合作精神。在实验教学中，化学教师应该充分利用协同实验。首先要确定师生角色定位，教师要认清学生才是操作、观察和讨论的主体，自己是整个实验的引导者和主导者。然后，教师把学生分成若干小组，以组为单位开展实践。
学生在完成操作后，再进一步观察实验现象。最后，教师就实验内容提出相应的问题让学生思考，激活学生的化学思维，引导学生结合化学知识与小组成员展开探讨，分析问题，得出解决办法，增强学生的集体意识和团队协作意识，进而提高教学质量。例如，教师在讲解温室气体二氧化碳的时候，为了增强学生的合作精神和思维能力，正式上课前，教师可以采取分组形式，让学生几人为一组开展实验探究，对实验得出自己的初步理解。使学生掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。
四、改进演示实验，培养学生学习兴趣与探索意识
演示实验是实际教学中教师最常用也最喜欢用的“法宝”，能让学生熟悉实验的基本操作和流程，也是增强学生探究意识和学习兴趣的关键。初中教师要更加重视化学演示实验，积极充分地利用先进的教学设备，实现对演示实验的创新。具体来讲，教师可以利用多媒体设备，通过播放视频展示化学实验，实现教学方式的创新。在信息技术的支持下，教师可以反复播放演示实验，耐心细致地为学生讲解针对重难点问题，使学生对实验产生兴趣，进而培养探索意识。例如，在教授氢气之前，学生已经对氢气和空气混和会发生爆炸有所了解，因此进行此类实验具有一定的危险性，为了使学生更快更容易地理解知识，增强学生的探索意识和学习兴趣，教师可以通过多媒体播放与实验相关的视频，使学生对实验的理解更加直观。观看视频过程中，学生能快速认识氢气，明白空气和氢气混合会产生一定的反应。视频播放完毕后，教师可提出与实验相关的问题，氢气在空气中燃烧会有什么现象，产生什么物质等问题。教师带领学生对答案进行分析和判断，扩展知识，最后找到正确答案。在这一实验教学中，实验的演示和呈现方式得到了改进，学生得到了直观的感知，更容易理解，提高了学习质量。
总结
综上所述，随着素质教育的发展以及新课改的不断推进，创新和改进已成为初中化学实验教学的“大势所趋”。化学教师一定要跟随时代发展潮流，开拓创新，迎接挑战，转变落后的教育思想，完善和优化教学模式，通过渗透环保理念、自主实验、协同实验以及演示实验等多种实验教学方法，推动化学实验课程的有效开展，激发学生的学习兴趣，培养学生的责任意识、科学态度和实验技能，从而推动学生综合素质的提升，保证教学质量和效率。
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