杨文忠
贵州省锦屏县固本乡培亮小学,贵州 锦屏 556703
摘要：小学教育是基石，也是有利于小学生形成自己思维的最佳时期。“主题图”是小学数学教材的重要组成部分，其样式新颖，与教材知识点联系密切，对学生的数学理解起到促进作用。本文基于“主题图”教学和逻辑思维能力的培养探讨小学数学深度学习策略。
关键词：“主题图”教学；逻辑思维能力；小学数学
一、注重对“主题图”进行深入研究
小学数学教材中包含大量的“主题图”，教师对“主题图”的解读和教学，成为小学数学教学的特色内容。
（一）了解主题图对课程理解起到的促进作用，合理设计教学环节
教师在进行日常教学时，要不断进行反思，分析课程设计的合理性，教师想要提高“主题图”对课程的促进作用，首先要透彻地理解教材中“主题图”插入的内涵，只有教师愿意花时间去分析教材中的“主题图”，挖掘“主题图”中包含的数学概念以及对学生的引导作用，才会领会其中奥秘，发现教材设计中蕴含的魅力。因此，教师要想将“主题图”结合到课程教学中，激活学生的思维，激发其创造力，就要在备课过程中，对“主题图”进行深入研究，透彻了解主题图插入的用意以及对课程理解起到的促进作用，合理设计教学环节，提高教学效率。教师想要保证数学课程教学水平，就要花更多的时间进行备课，势必要从其他繁杂的工作中抽离出来，将更多的精力投入到课堂教学中，深入研究数学教材，挖掘主题图对教学的促进作用。
（二）结合学生的实际学习情况，合理选择“主题图”的呈现方式
教师在进行“主题图”呈现时，要选择适当的方式，提高学生对内容的理解，有些教师选择比较简单的方式，直接让学生看教材；还有一部分教师使用多媒体，利用“主题图”制作教学课件。但是大部分的数学教师更喜欢用静态方式，为学生展现“主题图”。然而，这种呈现方式仅适合一小部分“主题图”，还有一部分教材中的“主题图”如果用动态的方式呈现到学生面前，将会获得更好的教学效果。因此，小学数学教师在进行课程教学时，要根据“主题图”内容以及教学内容，合理选择“主题图”的呈现方式，要结合学生的实际学习情况，将呈现方式进行设计，用动画或游戏的方式呈现，使“主题图”更加吸引学生，让学生感受数学的魅力，感受数学与个人生活的关联，驱动学生开展数学学习活动。教师可以根据教材中“主题图”的内容创设问题情境。情境要符合图形内容，也要对学生有足够的吸引力。大部分图片的数学信息非常丰富，教师可以分不同层次帮助学生解读“主题图”。教师也要有创造性的使用主题图，如将“主题图”动态化，引导学生逐个击破图中问题，使其感受数学学习的乐趣，产生对数学的热爱。
二、注重对学生逻辑思维能力的培养
之所以一直强调逻辑思维能力的重要性，是因为它的应用范围非常广泛。因此，如何培养是一个至关重要的问题。同时，每一位学生都是独特的人，重视学生的全面发展，也是非常有必要的。在此基础之上，根据学生的差异性采取不同的措施，让学生拥有正确的逻辑思维。
（一）巧妙设置问题，用启发式教学
尽管逻辑思维本身是很抽象的事物，但是在对小学生的培养之前，要明确逻辑思维具体是指什么。其实所谓的逻辑思维能力，意在培养一个人的观察、分析、判断、推理、概括等方面的能力。例如，当在学习“乘法运算”这一章时，在课堂上，教师可以引入一些学生比较熟知又很有意思的故事，而后提出一些有趣的问题，让学生进行独立的思考。如：“白雪公主要去参加一场盛大的晚会，而且她还要带上七个小矮人一起去，但白雪公主很着急，因为她算了好长时间，也没有算出来一共需要准备多少双鞋子。参加晚会的日子越来越近了，同学们，你们可以帮白雪公主算一算总共需要准备多少双鞋子吗？”这种详细的故事就能够吸引小学生的注意，小学生就会更加积极地思考问题，有助于数学学习。而这个过程中，教师要巧妙设置问题，用启发式教学。其中，培养逻辑思维能力很关键的一点是，在教学时务必做到启发学生，让学生学会自主思考，发散思维，一旦学生们养成这种习惯，逻辑思维能力也会得到锻炼。除此之外，设计问题这一环节，可以起到活跃课堂氛围的效果，教师要对此认真对待。毕竟小学生只有在身心都融入课堂中，可能才会体会到那种学会知识的成就感。而这种乐趣和成就感，可以极大地推动小学生自主进行逻辑思维的训练。久而久之，有意地对小学生进行思维锻炼，会让学生们把这种方式变成自己的习惯，从而形成一种规律。
（二）引导并锻炼学生画思维导图，形成连贯的知识体系
逻辑思维能力的培养，绝非一件容易的事。小学生需要被长期引导，从而渐渐把它变成自己的行为习惯。在教学中，数学教师要加入一定的教学手段，让小学生对逻辑思维有一个清晰的认识之余，有意识地尝试开发和训练自己思维。比如，某一章节结束之后，教师在帮助小学生回顾该章节知识点时，可以采取思维导图的方式，并通过PPT或者板书给学生们演示如何搭建思维导图。除了单元总结，在日常的教学中，教师也要注重和学生一起进行知识的整合，这一过程就能够让学生的思维更加清晰，而且知识的掌握程度也会提升，从而能更好地感知数学这门学科。小学生可能刚开始难以下手，但是小学生有很强烈的向师性，多次使用这种方法后，学生也会开始效仿。但有一点值得注意，每个学生都是独特的人，学生与学生之间存在差异性，这就对教师提出了更高的要求，就是对班级当中学生的情况要有一个基本的了解，才能选用恰当的方式教学。在锻炼小学生逻辑思维能力的同时，不能忽略了学生本身。逻辑思维没有固定公式，每一位学生对此的理解也是不大相同的，教师要考虑到这一点。除此之外，时代一直在改变，作为教师也应如此，懂得适时转变自己的教学理念、教学手段。
三、结束语
作为一名教师，初衷是帮助每位学生渡过学习上的难关，让学习变得轻松而有趣。而小学生能力的培养与提升，都离不开教师的极力帮助和引导。学生的差异性其实也是很大的，并没有一种很完美的方式能够完美地适合所有学生，教师应当具备观察力和判断力，选择最合适的手段应用于教学。
参考文献
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