杨婷
云南省曲靖市师宗县丹凤小学,云南 曲靖 655700
摘要 小学教育是学生接触到的最初始、最基础的正式教育，对学生今后的学习生涯有着非常重要的影响。新课改背景下，我国逐渐加强了对学生全面发展的培养，因此为了更好地促进学生数学水平的提高，老师在小学数学教学活动中对学生的数学思维能力进行了重点的培养。数学科学是一门逻辑性极高，抽象性较强的学科。抽象是数学教学过程中的一种较为常用的思维方式，是小学生认知数学概念、探索数学规律、解决数学问题是离不开的思维模式，在小学数学的教学过程中有很重要的作用，因此，作为小学的教育工作者要加强对小学生抽象思维能力的锻炼和培养。
关键词 小学数学 数学抽象思维 教学策略
引言 小学数学教育在小学教育中占有十分重要的位置，是教育体制中三大基础学科之一，因此老师要加强对小学数学教学工作的重视。学习是人的一种行为体现，绝大多数情况下人的行为动作受人的思维控制，抽象思维能力的培养，对于小学数学学习以及数学知识的本质理解能起到很大的作用，是小学生数学学习实现质变的有效手段。因此在小学数学教学工作开展的过程中，老师要逐渐加强对学生数学思维能力的重视，加强对小学生的抽象思维能力的培养，以促进学生核心素养的培养为教学目标，对学生数学思维能力有针对性的进行培养，能够有效地加深学生对数学知识的理解运用，从而促进学生数学思维能力的提高，促使学生今后更好的发展。
1.数学抽象思维的培养原则
1.1 以培养核心素养为目标
新课改要求教学工作以培养学生的核心素养为核心，增强学生数学综合素养的提高，因此在实际的小学数学思维培养过程中，老师应当充分地结合教学的实际内容，对教学方案与教学方式进行合理的制定与使用，增强学生对数学知识的理解与掌握，有利于学生自身数学知识框架的形成，从而有效地促进学生核心素养的形成，推动学生的全面发展。
1.2 培养过程要循序渐进
数学抽象思维能力的培养并不是一蹴而就的，是一个长期的、不间断的培养过程。老师在进行小学数学抽象思维能力培养时要有足够的耐心，循序渐进，不可过于追求教学效率与教学成果的提高，根据学生的实际掌握情况进行针对性的指导，不能操之过急，小学阶段学生各方面能力发展程度都比较低，因此老师在抽象思维能力提高方面要善于引导学生，以实际案例和个别差异分析为依托，加深学生对数学知识的理解，促进学生数学思维能力的培养，从而促进学生今后更好的发展。
2.在小学数学教学中培养数学抽象思维能力的方法
2.1 通过课堂对小学生的数学抽象思维特点进行了解
小学时学生真正踏入学校的第一步，是学生生涯的开始阶段，在学习的思维以及方法上小学生完全处于空白的阶段，同时，小学教师对于小学生的学习状况，意思特点也没有任何的了解。
因此在小学数学的教学过程中，小学数学教师首先应该把握的就是的每一位学生的思维习惯以及学习特点，小学生对于数学学习的特长以及学习的习惯等等，都应该是小学教师在教学过程中，应该重点关注的内容。另外，小学数学教师还应该重点对小学生的数学学习能力进行开发，通过一些有倾向性的方式将小学生的数学学习能力进行激励，不断的挖掘小学生在数学学习上的潜能。与此同时，在小学数学教学过程中，小学数学教师应该将一些学生普遍容易理解或者能引起大部分学生学习兴趣的数学内容，当作小学生抽象思维能力培养的重点，通过对学生感兴趣内容的抽象思维的培养，将学生的注意力吸引到对数学的学习上来。
2.2 在教学过程中引导学生用抽象思维
小学数学教学过程中，教学内容以及小学教师的教学思想有着很重要的联系，小学的数学教学内容是小学教学思想表达的载体，而小学教学思想必须经过小学教学内容才能够得到很好的呈现，因此要想在小学教学过程中，使数学抽象思维得到很好的应用，就需要要求小学数学教师，对小学数学教学内容中的抽象思维有很明确的了解，这样在实际的教学过程中，小学数学教师才能在教学过程中，很好的利用抽象思维来对学生进行引导。所有的数学知识都是通过抽象得到的，因此抽象就是数学的本质之一。在实际的小学数学教学过程中，要通过实际的教学内容来充分的体现小学数学的抽象思维。
例如，在进行数学加法5+8=13的计算时，学生在抽象的基础上并不能很快的对这个数学式子进行直观的有效的理解，因此，可以将从学生中抽取13个人，分成两组，一组为5人，另一组为8人，将数学5+8的式子理解为5个人跟8个人走到了一起，然后让学生进行计算。这样通过形象直观的安排，让学生将抽象思维与实际的事物联系在一起，这样才能够更加快速的让小学生加深对抽象思维的理解和应用。另外，在进行一些角度的度量以及分类的教学时候，小学教师可以通过设置一些教学活动让学生来加强理解，比如讲教学器具向学生进行直观的展示，将直角进行重点的介绍，对于角度的度量，应该加强小学生实际的动手能力，通过绘制一个固定的角度让学生在课后进行度量练习，鼓励小学生进行角的度量。
2.3 注重数学语言的系统学习
语言是思维能力培养的基础，在小学数学的教学过程中，数学语言的应用能力是小学生数学抽象思维的能力的直接体现，因此要在小学数学的教学过程中，不断的提高小学生的数学抽象思维能力，就要加强小学生数学基础知识的学习，让小学生对数学语言有一个更加系统更加深入的了解。在培养小学生数学语言的过程中，要有持续性，同时也要保证小学生数学语言学习的完整性以及准确性。只有这样才能在小学生数学抽象能力的培养上保证持续的提升。为了培养小学生的思维能力，在小学数学教学的过程中，小学数学教师一定要适时对小学生的抽象思维进行引导，同时在数学语言的应用上要有严谨的态度，保证数学语言的使用合理规范，这样才能为小学生建立一个正确的数学语言学习系统，并有意识的对小学生进行持续的数学语言能力培养。这样，经过长时间的培养后，小学生的数学抽象思维才能得到有效的提高。
结语 小学数学教学过程中数学抽象思维能力的培养对于学生数学水平的提高有着非常重要的影响。小学数学抽象思维能力的提高需要老师根据学生的实际情况进行针对性的培养，从多个方面入手，提高学生的数学思维能力，能够有效地加深学生对数学知识的理解与掌握，并且在教学模式不断创新的过程中，促进自身核心素养的形成，从而提高小学数学教学成果与教学质量。
参考文献
[1] 陈朝中.小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2019(10):136.