杨家攀
云南省保山市腾冲市固东中学,云南 保山 679102
摘要：作为教育者应该不放弃任何一个学生，正如我校的办学宗旨“人人都重要，个个都提高”。努力让他们学有所得，学有所成。教学要尽量让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，尤其是学困生。他们的进步发展一直以来都是学校最关心的问题。
关键词：学困生；自身因素；外部因素；转化策略
一、学困生的形成原因
（一）自身因素
1、主动学习意识差
现在多数学生都是独生子女，家庭条件普遍比较好，因此比较没有责任心。学习都是家长和教师督促，没有主动参与的意识。现在的学生没有认识到学习的重要性，就连被动学习都是敷衍了事，只想抓紧时间完成任务好玩耍。
2、过分贪玩
喜欢还耍是学生的天性，适当的玩耍可以放松大脑，而且有指导的玩耍还能促进学生大脑的思维能力。但是玩耍要分时间场合，要有节制，并且要有目的性。过分贪玩反而会浪费学生的精力，导致学生自制力变差。如果上课时间贪玩开小差，会错过教师的精彩讲解，这个是课后无法补回来的。贪玩还会导致学生的学习习惯差，不能按时完成作业等。
3、学习依赖性大
学习依赖性大也是缺乏主动性的表现。学生在遇到难题时，不是通过自己的努力去寻找解决方法，而是产生懒惰情绪，通过互联网来直接找答案。这样会阻碍学生的思维发展，久而久之会越来越懒散。
4、缺乏学习自信心
由于没有良好的学习习惯，因为学习成绩不理想，导致学生学习自信心低，长此以往会形成恶心循环。学生越来越不愿意去面对失败，错失掉很多成功的机会。
（二）外因
1、家庭因素
我们调查发现，学生一般都是农村家庭，或者是父母疏于管教的家庭。前者因为父母文化层次不高，不懂得对子女进行正确的引导，导致子女从小学习习惯差。后者因为父母忙于生计，无暇顾及子女的教育问题，当发现子女出现问题时，就推给老一辈来处理。老一辈的教育观念和我们差别很大，加上隔代的溺爱，导致学生无论在心理上还是学生上都缺乏正确的关爱和引导。父母是孩子最好的榜样，最好的老师，父母的一言一行潜移默化的影响着子女。有的父母贪玩，沉迷赌博，会给子女造成非常不好的影响，子女潜意识也会把赌博当成兴趣爱好。还有些单亲家庭对子女的影响也很大。学生的心理会因为因为父母关系不好而受到伤害，这种伤害会影响徐盛的认知发展、德育水平发展等，从而直接导致学习成绩下降。
2、学校方面的原因
学校对学困生不够重视，把大量的精力都放在优秀学生身上，导致成绩好的学生时时头顶光环，学困生则处处遭受冷眼。教师也存在这种“偏心”，教学计划都按照优等生的需求来制定，忽视了学困生的需求，导致两级差异化越来越严重。教师没有去了解学困生学习成绩低的原因，只单方面的认为是他们不主动不努力。
3、环境因素
环境和氛围也是影响学习成绩的重要因素。在学校里，良好的同学关系可以促进学习的进步。
面对学习困难的学生，同学之间相互帮助可以让学困生感受到关爱，从而激发他们努力上进。相反，如果经常受到同学的嘲笑、讥讽，那么就会让学困生越来越自卑，最终产生厌学情绪。 例如有一次我让一个女生做一个题目是这样的-2+3等于多少，而那个学生回答是-5时，有很多同学都取笑她这么简单的题目都出错。
二、学困生的转化策略
（一）重燃学困生的学习积极性
学困生普遍在面对考试时都容易产生焦虑，这就说明他们内心还是渴望取得好成绩的。因此，教师可以从这方面入手，把我住他们想上进的心态，对他们进行帮助。例如，在测验之前，教师可以针对学困生，为他们进行知识弱点的辅导，并给与他们鼓励，点燃他们的自信心。测试结束时，针对学困生的进步之处及时的提出表扬，让学困生在学习上面找到自信，重新点燃他们渴望学习的积极性。
（二）多表扬，多鼓励
表扬是教师评价的方式之一，也是对学生最好的最直接的鼓励。表扬能力拉进师生的关系，让学生的在良好的师生关系中放轻松。多用鼓励的话语来代替讽刺或批评的话语，可以增加学生的信任度，提高学生的自信心。比如“相信自己能行”“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。切记不要打压、讽刺学生，这样容易给学生幼小的心灵造成伤害。正面的表扬鼓舞了学困生的士气，给了他们勇往直前的勇气。
（三）走近学生的内心
通过多年的教学观察，学生某一课的成绩好坏，跟他们与该学科教师关系成正比。学生努力学习往往不是因为认识到了学习的重要性，而是喜欢某一课的老师。所以，教师要拉进学生的关系，深入了解学生的家庭背景、生活习惯、兴趣爱好等等，找到跟学困生之间的共同话题。了解他们学习成绩弱的真正原因，试着和他们交朋友，让学生因为喜欢教师而爱上该学科的学习。
（四）为学生精心设计好每一节课
兴趣是指引学生前进的重要因素，要提高学困生的学习成绩就要先提高他们的学习兴趣，让他们主动自愿的投入到学习党总。教师可以精心设计好课堂教学，增添课堂的乐趣，让学困生在教学过程中感受到快乐。通过精彩故事讲解，或者互动活动的开展，让学困生体会到快乐学习。
（五）小组合作帮助学困生成长
小组合作是最常见的教学活动之一，开展小组活动可以活跃课堂氛围，提高教学的互动性，让每一个学生都能参与到教学当中。
1、小组活动能提高学生参与度，即使是学困生，也能在活动中找到存在感。同龄人之间的互动交流会提高学困生的参与积极性，让学困生在热闹的互动氛围中学到知识。
2、小组合作中，学困生有发言的机会，但也要学会倾听。静静倾听同伴的分享有助于他们获得更多的技巧，还能使学生明白，能说是一种才干，会听是一种美德。有人喜欢听自己发言，自卑感也就消除了，心扉打开了，与同学合作学习中的甜头也就尝到了，参与合作学习就不是一件难事了。
总而言之，学困生的转化不是立竿见影的事情，需要教师花更多的爱心和耐心。教师需要重视学困生，用平等的态度对待他们，并找出合适的方法，帮助他们共同成长。
参考文献：
[1]《抓住四点转化后进生》?报刊：《教师报》963期?陕西教育报刊社?2020?10.36.
[2]《初中学习困难生教育研究报告》?书刊：《学校教育科研全书》九洲图书出版社.