欧阳谷泉
湖南省永州市宁远县第三中学 425600
【摘要】随着科技的进步与发展，信息技术课程也越来越受重视。初中信息技术课程标准也提出教师应该以培养学生的信息素养与信息技术操作能力为主要目标，提升其社会适应能力。而良好的课堂管理是开展教学工作，提升教学质量的重要保证。目前，信息技术课堂管理难度大、管理效果不佳，窒碍了学生的进步。对此，教师更应该从多方面考虑，完善课堂管理，提高教学效率。本文将浅析初中信息技术课堂管理的优化策略。
【关键词】初中信息技术；课堂管理；优化；教学策略
【正文】为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养所提出的新要求，信息技术课程已经成为初中生的必学课程之一。为确保教学活动的有序进行，课堂管理不可或缺。但是，受到多方面原因的影响，初中信息技术课堂管理质量不高，影响了学生的正常学习。对此，教师应该以初中生的学习心理为基础，不断地提高课堂管理技能，提高教学成效。
一、初中信息技术课堂管理的必要性及其现状
1.1必要性
在信息技术课堂上，教师除了教授知识之外，与学生面对面交流的时间很少，因此，有效的课堂管理是必不可少的。良好的课堂管理有助于教师有效地利用课上时间，保证教学活动的有序进行，以增强学生的实训操作能力，提升教学质量。
1.2在课堂管理中出现的问题
首先，由于学校所安排的信息技术课程较少，而每个班的学生人数众多，师生之间沟通、互动的机会少，使得任课教师对班级内部情况、学生的学习状况、性格特点不够熟悉。学生很容易出现即使我在课上说话、捣乱，老师也不认识我的心理，这也就加大了课堂管理的难度。
其次，信息技术不同于其他课程，理论与实训课并存。在实训课上需要学生根据教师的讲解在电脑上动手操作，师生无法直面沟通。在电脑显示器的“庇护”下，很多学生出现交头接耳、窃窃私语的情况，更有自制力比较差的学生在偷玩游戏、睡觉、做其他作业等。这使得课堂纪律欠佳，教学成效低。
最后，很多学生都认为信息技术课可有可无的一门副科，是他们释放压力、消遣娱乐的课程，出现漠视教师的规定与管理、为所欲为等现象，课堂秩序混乱，阻碍了正常的教学。
二、优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略
2.1巧用信息技术课堂优势，提高课堂管理实效性
为有效利用时间，提升教学质量，教师应该提高课堂管理的实效性。
针对学生在课上所表现出的不规范行为，教师应该及时地、巧妙地提醒其改正，而不是通过斥责学生强令禁止的方式。在实训操作课上，教师可以利用信息技术优势，对学生的电脑进行监管，发现学生有玩游戏等不良行为时，可以通过电脑屏幕给予其提示。一方面，可以提醒学生要专心学习，完成相关操作；另一方面可以保护学生的自尊心，进而提高管理的效果。
例如：教师在讲说初中信息技术中的“五笔字型”相关知识时，可以先让学生跟着PPT了解和认识五笔原理，掌握字根键盘的形成记住键位打码。随后，可以让学生建立文档，利用五笔打字法输入自己的名字，熟悉操作。在学生操作的过程中，教师可以发挥信息技术优势，监管所有电脑的操作，如果发现有学生偷偷玩游戏、登陆QQ聊天、看电视等行为时，教师可以通过电脑对话框提醒他不要违反纪律，要专心操作。此外，如果有学生在操作上出现了问题，为了不打扰别的同学，也可以利用点击电脑屏幕上的举手提问教师，提高课堂效率。
2.2转换管理方式，提升学生自我管理能力
课堂秩序的维持仅靠教师管理是不够的，学生才是课堂真正的主人公。因此，教师应该转换管理方法，根据学生的自制力与学习水平划分小组，实行联动管理机制，相互监督，提升学生的自我管理能力，营造一个安静、有序的学习环境，提高教学效果。在每一小组都完成学习任务后，作为奖励，教师可以给予学生适当放松的时间，有助于提升学生的专注度和配合度，缓和师生关系。
例如：教师在讲说Excel函数的知识时，可以与班长相互讨论，根据学生的平时表现、自制力合理划分合作小组，由小组组长负责组内成员的纪律与学习，实行层次型管理方法。在讲说完“IF嵌套”的知识后，让小组内互相帮助、监督下进行操作。小组完成后，组长汇报给教师，在全班同学圆满完成任务后，教师可以采用奖励的方式给学生播送一些电影、音乐等，营造一个平等的学习氛围，增强师生之间的配合，提高课堂管理的效果。
2.3加强引导，完善教学评价
学生对信息技术课程的认知不准确是造成其在课上不认真听讲、调皮捣蛋的一大原因。对此，教师应该加强引导，明确信息技术课程对学生未来发展的重要作用，使学生形成正确的观念。此外，为提高课堂管理的质量，教师可以讲考核标准按比例分成课堂表现与考试成绩两部分，引起学生的重视，完善教学评价，有效规范其课堂行为。
【结束语】随着教育体制的不断革新，信息技术课也成为初中的重要教学内容之一。而其特殊性也对教师课堂管理提出了更高的要求。为提升学生的专注度，提高学习效果，教师应该善于运用信息技术优势，强化对学生的课堂行为管理；并转化管理方式，加强引导，相互监督，提升其信息技术素养。
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