张传银
云南省昭通市巧家县大寨中学,云南 昭通 654604
摘 要：目前，有大量的历史剧上映，其中有很多对历史史实进行了高度的还原。高校中近年来也开设了电影史专业。由此可见，影视资源在教学方面有很好的使用价值。影视资源能有效提高初中生历史学习兴趣，拓宽知识面。但在应用过程中不进行认真的筛选，会出现不良的影响。如果运用不当，会影响学生三观的健康发展。所以，在历史教学中，需要对影视资源进行认真选择，合理运用。
关键词：初中；影视资源；历史教学；运用策略
在初中历史教学实践中，作为一名教师，首先要做的就是选择教学资源。在教学中，先明确教学目标，通过对学生的学习内容进行了解，我们可以选择与学生兴趣相近的教学资源；通过对学生发展的研究，可以选择符合核心素养理念的教学资源。那么，作为一线教师，怎样在初中历史教学实践中注意影视资源的选择，利用最有趣、最吸引人的资源来实现教学目标。下面笔者将对此进行分析。
一、利用影视资源创设场景，激发学生兴趣
影视场景教学模式的建立，能够有效解决历史知识碎片化的问题，帮助学生整理知识体系，让学生对学习更加感兴趣。在历史课堂开始时候，可运用十分钟的时间进行影视资源的播放，这一时间是学生注意力集中的时间，课堂初始时间，学生注意力不集中，通过影视资源的使用，能够在短时间内将学生的注意力拉到课堂内容上面。通过创造生动的历史影视资源，再积极引入要学的历史内容，能够很好吸引学生的注意力。比如：理解七年级下册，《明朝的科技、建筑与文学》一课，对《三国演义》、《水浒传》内容的理解，如果讲述的话达不到很好的学习效果，如果根据影视素材《三国演义》、《水浒传》播放，激发学生学习兴趣，让学生需要得到解决的问题具体化；这样，通过影视资源的印象，再与知识点相结合，能够达到巩固所学知识。
二、注意根据学生的实际情况进行教学
在影视资源的运用上，教师要充分了解学生对历史问题理解的实际情况，加强对学生的指导，确保学生对历史问题有独特的看法。教师需要有针对引导初中生的价值观。这就需要教师有效引导，使学生准确、客观地了解影视资源。具体指导方面：教师要全面了解学生的思想动态，巧妙地设置悬念，选择合适的话题进行讨论。如《战国时期的社会变化》教学中，在学生对课文内容有初步了解的基础上，利用多媒体播放《负荆请罪》、《完璧归赵》等视频片段。让学生理解春秋战国时期社会巨变，大国之间激烈的政治斗争。通过演示，让学生积极发言，表达自己在那个时代，为了让自己变得强大自己该怎么做？通过运用影视作品，激发学生思考，使学生对课文内容中商鞅变法，为什么要变革就有了更深刻的认识。
三、灵活运用和突破教学重点和难点
利用影视资源辅助初中历史教学，有利于突破传统的历史课堂教学模式。有利于学生理解教学的重点和难点。例如，在讲解《郑和下西洋》的知识点时，教学的重点和难点是让学生思考郑和下西洋的历史意义。但教材内容有限。因此教师可以向学生展示郑和下西洋的纪录片和相关的影视资料。例如：非洲国家和印度人让他们的学生观看埋在墓穴中的中国瓷器纪录片；他们仍然在利用中国渔船技术。以此引导学生思考郑和西洋航行的历史意义。
四、加深学生对历史的认识
在初中历史教学中，教师大多数注重学生对历史问题的简单机械的记忆，而不是更多注重对历史问题的理解。这样死记硬背的学习模式会导致学习效率低下。如果很好利用影视资源，可以帮助学生更好地理解历史知识，并在理解的基础上快速记忆历史知识，从而达到学好历史、取得优越历史成绩的目的。很多教师在教学中也会讲解历史知识，但学生在听了老师的讲解后，对历史知识的理解比较模糊，不够详细。这主要是因为历史知识是历史中的经典事件，仅靠教师的口头叙述很难生动地再现历史。借助影视资源，学生可以从更多的角度看待历史。通过观看视频，学生可以更直观地“看到”历史，自然对历史有更深的体验。比如在《三国演义》的解读过程中，如果老师想让学生清楚地了解东汉末年军阀割据的情况，可以在《三国演义》课后看电视，使学生对东汉末年军阀割据的历史有一个清晰的认识和把握。当然，有些影视资源与历史不符，所以教师在课堂上尽量不要使用这些不真实的资源去告诉学生。
五、拓展历史教学内容
大多数教科书都是对历史事件的简要概述和一些历史知识要点的总结。这对学生来说是乏味的。影视资料的播放可以使学生更全面、完整地欣赏历史事件，学习更多的历史知识。另外，由于知识量大、课程时间有限，教师往往花很长时间讲解知识点，因而往往忽视历史事件的全貌。这种情况不仅导致课堂内容的压缩，而且不利于学生对历史知识的理解。图像数据信息量大，弥补了教师讲解的不足。一方面，学生可以通过视频材料在课堂上获得更多的信息，从而提高他们在课堂上的整体知识能力。另一方面，随着互联网和电子产品的普及，只要能激发学生的学习兴趣，学生就会主动寻找相关史料，在课堂外学习。因此，教师应该积极推荐很多具有内容丰富、趣味性强，能吸引学生学习兴趣的相关历史元素影视资料，让学生通过观看影视资料进行学习和总结，以达到学生理解历史问题的能力。同时，也把这种学习方式作为学生是课外学习的重要组成部分。
结束语：
总之，在初中历史教学中影视资源的利用，可以达到培养学生学习历史的兴趣，用影视资源的思想加强学生对历史学习的认识。学生对历史影视资源的完整认识，可以用来锻炼学生学习历史的思维，使学生学习初中历史会更有兴趣；更能够锻炼自己的历史逻辑思维方式；更能够全面提高初中历史教学质量和效率，进一步促进初中生的全面发展。
参考文献
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