赵赛波
浙江省温岭市大溪镇方山小学
摘要：提高学生的书写能力是语文教学工作的一个重要方面。本文结合教学实践，从示范的引领，兴趣的激发，方法的指导，习惯的养成，阐述了有效提升写字能力的一些浅见，力求学生写字水平得到稳步提高，让学生们虽无妙笔也能生花。
关键词：学生 书写 汉字 提高
汉字是世界上历史最悠久、影响最深远的文字之一是学生学习所有课程以及终身学习的基础。课程标准对小学写字教学提出了具体目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。那么怎样才能达成以上目标，提高学生的写字能力，让拙笔也能开出花来呢?
一、示范引领，感受书写的魅力
心理学家认为，榜样影响力产生的基础在于人具有的一种模仿的天性。小学生的可塑性、模仿能力都很强大，教师就像一面大镜子，一举一动都是学生最直接的模仿因素。
实践证明，教师字写得漂亮端正，学生的字也会写的工整。然而，很多教师只在上公开课，写范字时注意到要把生动端庄的字展现在学生眼前，而平时的课堂板书，作业批注就写得相对随意。教师也常常困惑为什么学生生字本上端正、工整的字一到其他本子上就歪歪扭扭了的时候，这一方面跟作业量太多，学生草草了事有关，另一方面也是教师起到了榜样的负作用吧。所以教师一定要严格要求自己，时刻注意教师在学生心目中的形象。无论是课堂板书还是批改作业，都要时刻提醒自己提笔即练字，书写一定要做到正确、规范、美观。要让学生感受到汉字的形体美，让学生从老师那里学到正确的书写规则。这样才能让榜样示范法行之有效，真正做到以身示教。
二、指导方法，夯实书写根基
让学生掌握写字的正确方法和技巧，在写字教育工作中有着极其重要的意义，学生不但能学到写字的方法，更能因此得到稳固的基础知识，为语文教育奠定了得到更好效果的基础。
1、双姿训练
据笔者观察，很多学生写字时坐姿和握笔姿势不正确，不规范的写字姿势和握笔姿势使书写的灵动性、流畅性，受到了严重的阻碍，进而影响到了书写速度。这就要求教师不要急于求成，教写字前先进行握笔姿势和坐姿的训练，让学生一边念儿歌，一边对照儿歌纠正自己的写字姿势，“写字时，要做到：头正、身直、脚放平。”“眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。但是小学生自制力有限，时间稍长就会故态萌发，学生写字时，教师的观察点不能仅仅落在学生写的字上，还要处处留意全班每一个学生的坐姿和握笔姿势，以便及时发现问题帮助学生及时改正。
2、技巧指导
汉字是方块字，虽有简有繁，但每一个字都由八个基本笔画构成。
因此，写好一个字，必须先指导学生写好八个基本笔画。笔画书写的美丑直接影响到结构效果。教学中，笔者借鉴毛笔字基本笔画的写法，讲解起笔、行笔、收笔等书写要领。为了更好的指导基本笔画的写法，笔者利用很多书写歌谣帮助掌握书写要领。“写横画，要记牢，左稍低，右稍高，方头圆尾要记清，逆锋下笔要回锋。”笔画好似建筑材料，结构房子的框架，光建筑材料美观了还不行，还要掌握搭配技巧。汉字的结构讲究对称又注意变化，追求严整又不失灵动，笔画简单的要写得疏，摆放要均匀；笔画繁琐的要写得紧凑，避免松散凌乱。
三、激发兴趣，唤起书写热情
小学生年龄小，自控能力比较差，课堂上教师如果一味讲解字的笔画部件，运笔技巧，学生就会感到枯燥乏味，进一步对写字失去耐心。如果学生对写字失去了兴趣，那么再好的写字指导也只能收效甚微。所以作为教师要想方设法地调动学生的书写兴趣。
1、环境激趣
环境对学生有着潜移默化的影响作用。为了激发学生的写字兴趣，营造浓厚的写字氛围，我在教室里设置作品展示栏。用于张贴古今书法名作和优秀书法作品。教室内的标语、格言等都用毛笔书写成楷书、行书等作品。在班级图书角摆放名家名帖，供学生随时翻阅，欣赏，让学生受到汉字美的熏陶。学校在设计校园文化中，也要时时考虑到写字教育的渗透，在学校走廊里，悬挂的是行、楷、隶等不同字体的诗配画。供学校师生和家长进行观赏和评析。学生长期处于浓郁的艺术氛围中，耳濡目染，就能起到润物细无声的教育作用。
2、创作激趣
小学生虽然年龄小，但是表现欲强烈，如果学生的成就感得不到满足，就会产生厌烦情绪。在教学中教师有意识的指导学生进行书法创作，是激发学生学习积极性的有效手段。在教《山行》这首诗时，笔者从网上找了不同的书法作品，跟学生一起欣赏，评析。让学生借鉴书法作品试着创作一幅书法作品，在创作的过程中，学生兴趣盎然，精益求精，从布局，到笔画的启承仰和，都进行了一遍又一遍的尝试，直到书写出一幅自己满意的作品为止。然后，我让学生把作品跟平时的作业进行比较，使其体验到了成功的乐趣。
四、养成习惯，保证书写质量
良好的书写习惯有利于激发学生书写的主动性和积极性，有利于提高书写效率。教师在安排学生书写任务时必须收放有度，适时适量。充分调动家长的辅助功能，齐心协力，使学生养成提笔即练字的好习惯。
1、适时适量
每位教师布置作业时要适时适量，争取在课堂中完成新授生字的指导，把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课都有10分钟的书写时间。设计书写作业时尽量避免机械性的重复抄写，做到“少而精”。以免学生只顾完成任务，忽视书写质量。书写作业的设置要尊重学生的个体差异性，可以尝试弹性作业，学生自己认为容易掌握的字，少写几个；认为不容易掌握的字，多写几遍。让学生乐于完成作业，才有可能培养良好的书写习惯，提高书写质量。
2、常抓不懈
学生良好的书写习惯并不是一朝一夕就能形成的，重在持之以恒。无论课堂还是课外，笔者对学生作业的要求都很严格，对于偶尔一次的潦草行为也绝不姑息。有些学生写字作业能力求端正、工整、美观，其它学科的作业马马虎虎、能快则快。所以练字还要融入到各科作业及家庭作业之中，联系其它学科的教师，联系家长齐抓共管，让学生养成“提笔即练字”的良好习惯。
写字对学生来说是一件苦差事，写字教学对老师来说更是一件苦差事。只要教师在教学 过程中做好表率，耐心指导写字方法，细化要求，进行科学训练，必定能让拙笔也绽放出美丽的花来。