王红梅
山西省晋城市沁水县教育局， 山西 晋城 048200
摘要：英语是小学教育教学体系的一部分，情境教学法寓教学内容于具体形象的情境之中，生动形象地诠释英语课堂教学内容，能够很大提高小学英语课堂教学的有效性。基于此，本文以情境教学法为切入点，在介绍情境教学法在小学英语课堂教学中应用意义的基础上，详细分析了情境教法学在小学英语课堂教学中的具体应用，旨在为小学英语课堂教学提供参考借鉴。
关键词：情境教学法；小学英语；课堂教学
导言：
当下的小学英语课堂主要以培养学生善于学习、热爱学习为重点，因而教师需要对学生英语的基本能力有一定的了解，以便给学生营造一个良好的学习环境，让每个学生都有所发展。这时情境教学法也就应运而生，此教学形式讲求“情”和“境”的有效统一，可激发学生的学习热情，让学生全身心地投入到学习中去，促进其学习能力的提高。基于此，本文就针对情境教学法在小学英语课堂教学中的应用展开分析。
1 情境教学法在小学英语课堂教学中应用的意义
小学英语课堂中的情境教学法，主要是教师在课堂上根据教学内容，模拟一种与学生生活环境相类似的场景，给学生提供真实或者模拟的教具，让学生通过这一过程来感知环境，达到激发学生在英语学习中的兴趣和积极性的目的的一种英语教学方法。第一，有利于发散学生的思维。小学生各方面的知识能力不强，在学习中主要是由具体的形象思维为主，然后向逻辑思维过渡。在教学中教师通过利用图片、视频、音乐等创设情境的方法有利于丰富学生的想象，发散学生的思维。第二，有利于提高学生的学习积极性。兴趣是学生学习的动力，在教学中运用情境教学法能够有利于激发学生的学习兴趣，培养学生对英语学科的兴趣爱好。当培养了学生良好的英语学习兴趣之后，学生就会积极主动地参与到课堂的学习中，并且在课堂上主动配合教师。第三，有利于激发学生的创造潜能。情境教学注重从学生熟悉的生活出发，重视培养学生良好的想象力、观察力、思维能力等，通过学习让学生激发自身的创造潜能，提高英语水平。
2 情境教学法在小学英语课堂教学中的具体应用
为进一步提高情境教学法在小学英语课堂教学中的应用水平，在了解情境教学对小学英语课堂教学的现实意义的基础上，情境教学在小学英语课堂教学中的应用可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析。
2.1 利用多媒体教学设备等现代教育技术创设情境
新课程标准在英语教学的教学建议中提出：“教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”在教学中合理使用多媒体课创设情境，可以拓宽学生学习渠道，提高课堂教学效果。例如应用教师在教授 Dinner’s ready部分时，可为学生创设了一个在餐厅点餐的教学情境，其中一部分教学情境就是通过计算机多媒体设备完成的：使用多媒体大教室展示一张菜单幻灯片，给每个小组发放菜单一份，服务员发放服务员标贴等，模拟出一种餐厅的情境，学生进行4人分组练习如何点餐的同时，教室里响起餐厅的背景音乐，马上营造出一种餐厅吃饭的氛围来，让学生不由自主地进入到餐厅点餐的情境中来，达到了预期的学习效果。
2.2 创设游戏教学情境
游戏能够满足学生的需求，符合学生好动好玩的特征。在实际游戏教学情境中，教师要积极融入进行，引导学生主动参与到游戏中学习，在游戏中尽量避免不安全事故的发生，不断提升学生主观能动性。在整个英语教学过程中以学生为主体进行教学，教师做好引导作用，通过交流和沟通拉近师生间的距离，提升英语教学效果。
比如在学习“My friend”这一单元时，主要就是让学生能够用一些简单的语句来描述他人的外貌特征，这时候教师就可以设计一个分组的游戏，先把学生分为两组，让一个学生用几句话来描述班上的同学，然后剩下的学生猜，猜对的那个组会获得相应的奖励。再比如学习到关于颜色的单词时，教师可以把这些单词写到纸上，让学生来涂色，这样学生在涂色的过程中会对相应的颜色单词进行巩固，这不仅刺激了学生的参与性，而且更能够让学生把注意力集中到课堂上来。
2.3 通过角色扮演法，拓展学生视野
小学英语教学中最为关键的就是构建语境，让学生在英语语境中自主的学习，掌握英语知识内容。在英语教学中，教师要践行新课程改革的各项要求，避免局限性，在教学过程中要综合英语教学要求与目的，合理的创设不同的情景模式，通过角色扮演等方式不断的增加学生的英语累积量，鼓励学生在实践中积极主动的参与各种英语活动，这样才可以在无形之中提升学生口语表达能力。教师在教学过程中，要根据学生的具体状况合理设置，要避免盲目的开展。根据学生的具体状况合理创设不同的教学情景。例如在进行My favourite season is spring的教学设计过程中，教师就可鼓励学生通过舞台剧的方式演绎春天的场景，让学生通过自己的想法与观念设置对话，在班级上进行表演，在表演过程中学生自然而然的就会提升自身的英语口语表达能力，在无形之中将理论与实践进行充分的融合，这样才可以在无形之中提升教学质量与效果。
2.4 通过图画创设英语课文情境，帮助学生理解记忆
在小学英语教学过程中，教师可以利用图片把英语课文的写作背景呈现出来，或者用简笔画把英语课文提及的内容绘制出来，使写作背景与课文内容直观、形象、具体地展现在学生面前，以此构建与课文内容相符的英语情境。然后，通过图画显示出来的英语情境增强学生对英语课文内容的感知能力，强化学生的理解与记忆。例如讲fruits一课时，教师通过简笔画的方式先在黑板上画出一些水果形象，并结合这些图画显示课文内容，创设与课文内容相符的教学情境。接着，教师引导学生在黑板上画出自己喜欢的水果，让学生结合自己的画用英语语言进行描述，或与其他学生进行英语对话。这样既能增强学生对新单词的理解与记忆，又能促进学生英语语言表达能力的提升。
2.5 借助实物演示创设教学情境，加深学生对教学内容的印象
小学阶段的学生有着较好的形象思维能力，小学英语教师可以针对小学生的这一特点，利用实物直观、形象地展示课文内容或一些要求学习掌握的英语单词，为学生创造一个贴近教学内容、符合学生思维模式的教学情境，增强教学内容的直观性与形象性，加深学生对所学内容的印象，同时还能调节课堂氛围，构建轻松、愉悦的语言学习环境。例如在讲解sports课文时，文中提到football，basketball，volleyball，ping-pang等运动项目。课上，教师可以直接向学生展示足球、篮球、排球、乒乓球等实物，在物体上粘贴上对应的英语单词，然后向学生提问：“How many balls can you see？”学生盯着球体看，说：“Four”，接着问：“Do you know the English names of these sports？”随后教师用四个球体实物分别讲解对应的英语单词，让学生结合具体物体进行英语单词学习，这样的教学方式直观形象，可以强化学生印象。
3 结论
综上可知，情境教学法在小学英语课堂教学中的应用是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。在小学的英语课堂教学中，教师要能够利用好情境教学此方法，不断地丰富课堂表现形式，让学生对英语学习从被动到主动了解，加深学生的学习印象。因此，在小学英语课堂教学中，教师应重视并充分利用情境教学的作用，利用多媒体教学设备、游戏教学、通过角色扮演法、通过图画以及借助实物演示等创设教学情境，不断提高小学英语课堂教学水平。
参考文献：
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[2]陈琼瑶.情景教学法在小学英语对话教学中的应用[J].2018.
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