李爱琴
陕西省宝鸡市渭滨区秦川机床工具集团有限公司子弟学校 721008
摘要：在新课改素质教育理念深入实施过程中，口语交际能力是小学语文教学在素质教育理念之中所追求的主要目标之一，通过对小学低年级学生口语交际能力的培养，使得小学生得以在语文课堂之中进行有效的交流和表达，初步的明确语文学科教学对自身生活学习的影响，以此来发挥合作精神，更好的与他人进行社会交往。本文主要分析研究，在素质教育理念之中，为了推动小学生素质全面发展，小学低年级语文教学应如何构建口语交际教学内容，以此来增强小学生口语交际能力。
关键词：课程改革;口语交际
对于小学语文学科教学而言，其主要教学目的是培养学生形成良好的听说读写基本能力，而其中口语交际能力是小学生开展交流、阅读和写作的基本能力，通过对小学生特别是低年级小学生进行口语交际训练，能够逐渐开拓小学生语文思维，使得学生想象力和创造力得以运用到口语交际之中，为高年级语文学习打下良好的基础。
一、科学化联系课本
在小学低年级语文教学过程中，为了培养小学生口语交际能力的良好发展，便离不开对小学语文课本知识的挖掘。本身小学语文课本内容较为丰富，包含许多口语交际训练的活动和项目，因此小学语文教师应充分挖掘语文课本中的口语交际因素，来进行相关的教学设计，以此运用合理的教学方法将语文课本知识得以展现在活动之中，提升小学生口语交际训练的积极性和主动性。
比如，在小学低年级语文课堂教学《交朋友》这门课时，可以将课堂布置成联欢会的现场，首先打造一个交朋友的氛围，然后可以让小朋友做自我介绍或者互相交流，老师在这时应该鼓励每位小朋友互相交流，这个交朋友的过程正是对口语交际教学的最好实践，且在联欢会的氛围中，小朋友们更容易敞开自己的心扉，畅所欲言，这样就达到了口语交际教学的目的，也加深了小朋友们对于课本的理解。
二、掘学生潜力
对于小学低年级语文教学而言，其主要的教学内容仍然以童话寓言故事为主，通过故事形式来满足小学生学习兴趣爱好的需求，以此来增强小学低年级语文教学的生动性和趣味性。而对于小学低年级学生口语交际训练而言，通过语文故事形式的展开来更好的发挥学生想象力和创造力，加深学生对口语训练内容的深刻记忆，提升口语交际训练水平。
第一，小学语文教师在开展口语交际训练过程中，应该深化拓展语文教学内容，使得学生想象力和创造力不单单局限在课内的教学形式之中，能够更好的加深对课内外内容的理解，以此提升小学生辨别是非的能力，激发学生口语训练的内在潜力。
比如，通过学习《看企鹅》，学生知道了在公共场所要有礼貌，守秩序，课后，我设计了一个延伸性的口语交际作业《小光变好了》。学生基本上能写出小光又一次来到公共场所，如何按顺序排队或批评不守秩序的小朋友，读来很有童趣。
第二，小学低年级语文教师在进行口语交际训练过程中应尊重学生思维能力的价值，通过对学生思维的开拓，让学生在思想的自由天地之中随意捕捉灵感，创造出一幕又一幕的想象篇章，并且在轻松愉悦的课堂氛围之中，来对学生口语交际产生良好的引导，以提升小学生口语交际训练的潜能。
比如，在教学《狼和小羊》一课时，我对学生说：“老师很同情善良的小羊，你们能否和老师一起想一想，狼扑向小羊时，发生了什么事，谁能使小羊脱离危险呢？”学生一听，立即开动脑筋，积极思考，想出了一个又一个办法，有的想象猎人出现了，开枪打死了凶恶的狼，有的想象狼撞上了一块大石头，摔到河里死了……他们争先恐后地举手发言，想象之门不断开启，课堂气氛十分热烈。
四、重视鼓励
对于小学生脸特别是低年级小学生而言，在小学教育过程中，学生特别愿意受到教师和家长的表扬，这也是因为小学生本身缺乏一定自信心，如果教师给予积极的肯定和鼓励，便会使得小学生树立良好的自信心和成就感，以此在学习过程中勇往直前，愿意克服一切困难。所以小学语文教师在培养低年级学生口语交际能力过程中，也应该关注到需要学生的内心需求，通过鼓励方式的转变，来引导学生在口语交际训练过程中激发主动性和积极性，对于一些不善交流的学生语文教师也应给予积极的引导和鼓励，使得这部分学生在课堂之中得以进行短暂的交流，在一步步引导之中，促使学生真正达到口语交际教学的目标，提升小学生口语交际能力。
总之，在小学低年级语文教学过程中，口语交际是小学教学的主要目标之一，通过对学生口语交际能力的培养，使得小学生在社会之中得以有效的交流和沟通，以此来完善自身社交生活的主要部分。在小学生具备良好口语交际能力之中，不单单能够强化生活属性，还能够在语文学习过程中更好的完善学生的学习思维和学习能力，使得学生在阅读写作和表达之中有效的树立有秩序的意识，激发学生语文学习积极性，培养学生形成优秀的学习品质。
参考文献：
[1] 马晓红.浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].学周刊. 2018（07
[2] 仇彩平.浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养[J].新课程（上）. 2016（12）