陈英
温州市龙湾区上江小学 325000
【摘 要】小学语文看图写话为学生以后的写作打下基础，看图写话可以提高小学生的写作技巧和写作水平，有利于培养学生的汉语写作素养和综合能力。小学生看图写话需要长期积累，语文教师有必要不断为小学生提供有效的指导，为他们提供学习的途径，这将有助于提高小学生“开放式”看图写话能力。本文将探讨小学语文“开放式”看图写话的现状，并根据现状提出了小学语文“开放式”看图写话的应用策略。
【关键词】小学语文；“开放式”看图写话；写作能力
小学低年级语文看图写话是语文写作教学的重要环节，开放式的写作教学是以小学生为主，通过小学生个人对情感的沟通、交流与表达，使小学生对图片内容畅所欲言，提倡自由、开放的小学写作文化。要想提高小学生看图写话的能力，小学语文教师应该在语文写作课堂进行积极的引导，加强对小学生语文看图写作的训练，只有把看图写话中的“看”和“写”给落实到位，才能提高小学生看图写话的写作能力，并且为以后的语文写作打下坚实的基础。
一、小学语文“开放式”看图写话培养小学生写作能力的现状
（一）学生方面
小学低年级的小学生的写作是看图写话的模式，要想开发小学生的思维，看图写话中的“图”显得十分重要。随着社会与经济的不断发展，小学生的视野越来越开阔，很多小学生对看图写话的写作模式并不感兴趣，因为对于小学生来说，图片呈现的内容不再能够吸引他们的眼球。小学低年级的学生知识积累量少，在写作的时候会出现有话不会说的现象。
（二）小学语文教师方面
语文看图写话是以图片内容为主，通过认真读图、分析图，充分发挥自己的想象力，表达个人的情感进行写作。在小学生看图写话的教学中，部分小学语文教师不注重对小学生写作技能的培养，在看图写话的教学模式下，首先就是让小学生观察图片呈现的图画，进行认真的分析，发挥自己的想象力，将图片想要表达的内容通过笔写作出来。根据调查结果显示，有五分之一的语文教师在讲解看图写话时注重讲授写作技巧，五分之四的语文教师在讲解看图写话时简单描述图片内容给小学生，采用了传统的灌输教学模式。
二、小学语文“开放式”看图写话培养小学生写作能力的措施
（一）善于观察日常生活的点点滴滴
语文教师要求小学生仔细观察图片展现的内容，让小学生充分发挥自己的想象力，然后将所看所感写作出来。语文教师可以发现没有日常生活中实践的铺垫，没有引导小学生仔细观察生活，感悟生活，小学生对观察图画内容应该怎么观察，从哪儿观察，写作中应该按照什么顺序去写，采用什么写作手法，往哪方面去想象毫无头绪，语文教师总是抱怨小学生的想象力差，写作角度不新颖等，却不考虑怎样解决。语文教师应该从我们的日常生活出发，积极的引导小学生观察生活，给予小学生相关方面的指导，他们才能在看图写话的时候做到“有话可写”，展现出惊人的写作爆发力。因此，小学语文教师要在平时的授课与开展写作活动的时候引导小学生观察生活，可以从学校的建筑风格、文化底蕴、花草树木、以及环境卫生等方面进行观察，慢慢的培养小学生的观察习惯，将其运用在平时的看图写字的作文中，丰富小学生写作语言。
（二）培养小学生的语言表达能力
小学语文教师可以通过指导小学生进行看图写作，看图写作可以激发小学生的语言潜力。清楚明白、合理到位的观察需要通过完整的语言叙述出来，我们由此可以发现，首先要看懂图，其次要想图，最后才能写图。小学语文教师在进行训练看图写作的时候，要学会由简到难、由浅入深、层层递进的训练。
例如，写作题目《课间活动》这幅图，语文教师应该引导小学生首先看这是什么时间段，在什么地方，有什么人，在做什么事情，慢慢引导学生具体叙述。让小学生用：“有的……有的……和一边……一边……”的就是句式叙述，让学生发散思维，将自己置身于图中，猜测人物的心理活动以及情感。这样可以树立学生的自信心，慢慢的培养小学生的语言表达能力。
（三）发散小学生思维，大胆进行创作
很多学生遵循语文教师的写作指导，并且观察也很自信，但是写出来的作文还是十分平淡，这就是因为小学生没有发散自己的思维，没有充分发挥自己的想象力，仅仅只是将图片的内容描述出来。小学低年级语文在开展看图写话的训练时，教师对学生提出以下要求，一是要发散思维，自己进行创作；二是要发挥想象力，根据图片进行推测；这样更能激发学生的大胆猜测。
例如，语文教师可以在课堂上拿出一张画，上面有一个圆，让小学生发挥自己的想象力，在圆上添加几笔，然后写成一段话，小学生画的有“太阳”“地球”“轮胎”“电灯泡”“电风扇”等等，写出了各种天马行空的想法，其中有位小学生画了风扇并这样写道：“周三中午上完一节体育课后，我骑自行车回到家，打开了我家的风扇乘凉，我看着风扇叶在一圈一圈的高速运转，我很是好奇，想将手放进去感受一下，这时被我的妈妈拦住了，她说手放进去太危险了，于是妈妈拿来一张纸片，将其放进风扇里，纸片瞬间断开，我惊呆了，通过这件事情，我明白了不能将手放进风扇里，这是一项非常危险的举动。”多么真实、质朴的语言。
（四）指导学生多写多练
教师要指导学生学习看图写话的五个要素，即时间、人物、地点、事情和结果，通过课件、图片等呈现学生熟悉的图画，让学生看清楚画面的主要内容，画了什么人、什么物，图片讲了什么事，引导学生用简洁的语言概括图片的主要内容，要注意把图意表述完整。
在平时的教学中，教师要指导学生多写多练，强化写话水平。如，利用课前说话，课间交流、写话展示等多种途径，让学生随机练习，培养写话说话的兴趣，提高写话能力；要善于收集写话素材，对适合学生写话的图片要分类收集整理，随机展示让学生观察，加强学生的写话训练。学生经常练笔，大脑自然会活跃，写起文章来也会非常顺畅，心里就不会惧怕写话了。
三、结束语
总之，在小学低年级的看图写话教学过程中，小学生运用发散思维，充分发挥个人想象力，并积极认真地致力于看图写作，不断发展他们的写作能力，让他们掌握更多知识，继续积累写作材料，表达个人情感，形成自己的写作技巧，丰富小学生的语文写作素养，为以后的写作和发展打下坚实的基础，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]郑闻雯.看图写话,点燃学生的想象力———谈如何落实小学语文看图写话教学[J].华夏教师,2019(18):51.
[2]刘炳霞.拓展小学语文看图写话教学[J].课程教育研究,2019(36):84.