杨蓉
湖北省咸宁市崇阳县第二实验小学 437500
摘要：微课教学模式为目前教师教学指明了方向，教师在教学过程中可结合微课教学方案给学生带来引导，注重微课教学理念创新，由微课教学所折射出的育人功能去加强小学语文课堂教学改造。本文探讨了微课在小学语文教学中的应用，并由创设教学情景、增强师生互动、拓展学生思维、开展自我思考做起，加强微课教学在小学语文教学中的应用实践，提高小学语文课堂教学质量。
关键词：微课；小学语文；应用与实践
前言：
微课教学模式即是指教师在教学时应用视频播放器、网络技术等高新科技手段，提高课堂教学质量的一种方法。将微课教学模式引入课堂教学体系内，有助于帮助学生完善自己的知识储备，激发学生的学习兴趣。所以教师要借助微课课堂教学方法，引导学生开展自我思考，使得学生能够在学习过程中清晰了解课堂构成状况，借助微课教学方案，提高小学语文课堂教学质量。
一、微课在小学语文教学中的开展意义
小学语文课程主要是由学生的自我学习所构成的，对于小学阶段的语文课程教学而言，教师需引导学生构建一个完善的基础知识学习框架，了解需要学生掌握的文字知识，学生会在教师的指引之下按照自己的学习方案对这些文本内容进行理解。但是迫于学生以往认知能力、自我心理的受限，很多学生在课堂上也表现的不是太过完全，他们在朗读、写作认知过程中都存在着一定的问题。迫于教师教学的影响，其很难给学生带来一定的引发，结合微课教学模式，教师能够对语文课堂上的这些问题进行改造。在认知学生学习状况的情况之下，变学生的被动学习为主动学习，实施微课教学，对此类问题作出正确引发，利用网络资源以及信息技术，打造一个更具生动性、更为可靠的语文课堂教学空间。结合课堂内的一些资源使用，丰富学生已有的知识体验，加强微课教学模式应用，提升学生对语文知识的学习兴趣，让学生在课堂上开展自我学习。
二、微课在小学语文教学中的应用
（一）利用微课，创设教学情景
学生在学习过程中大多具有着强烈的求知欲望，他们对于课堂知识也产生了十分浓厚的兴趣。教师在教学时要按照学生的学习特性，对学生的注意力进行集中。利用微课创设一定的教学情境，帮助学生在文本解读过程中了解课堂构成状况，在符合学生学习特点的情况之下，将一些抽象难懂的知识转变为实际能够理解的内容，加强文本趣味化、生动化体现，提升学生的学习兴趣[1]。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，本节课程介绍了小兴安岭四季不同的迷人风光，文章应用简洁的语言，描述了小兴安岭的美。学生在阅读文本时，也能够真正感受到作者蕴含于文字之中对于小兴安岭的赞美，如果仍然采用传统教学方案，在课堂上照本宣科的开展教学，那么学生对于《美丽的小兴安岭》本篇文章的理解也是不太深刻的。教师在教学时应加强学生学习方式转变，由被动学习转变为学生的主动学习，创设一定的教学情景，让学生在课堂上开展探索。此时，教师可以利用微视频播放与小兴安岭有关的一些旅游介绍短片，通过此种模式，让学生知晓小兴安岭的美丽，学生在此时表现得十分积极，他们也仿佛置身于小兴安岭之中，这会激起学生的学习兴趣。后续教师可以继续对文本进行分析，让学生了解到作者融入于文章中对于祖国大好河山的热爱，借助微课创设教学情景，提高小学语文课堂教学质量。
（二）利用微课，增强师生互动
小学语文知识内容丰富，其需要学生在学习过程中对所学知识做好整理。同时，语文课程教学也具有着内容多样化、知识碎片化等特点。教师在教学时要对语文课堂教学方式做出变革，基于学生的认知状况对教学模式进行创新，理解现阶段学生的学习特性，按照学生的知识形成特点去对学生进行引发。
由此让学生掌握所学内容，教师可以按照一些专题整理模式，让学生深入理解文本，通过微视频教学方案，展示出重点内容，增强教师与学生在课堂上的共同互动[2]。
例如，在教学《普罗米修斯》这一课程时，在本节课程教学过程中，教师同样可以借助微课视频先向学生介绍一些与普罗米修斯有关的神话故事。待学生了解了与普罗米修斯有关的一些故事情节之后，教师可以使学生分析一下普罗米修斯到底具有着怎样的性格？他的性格成因又是如何？带着问题，学生能够感受到普罗米修斯不畏强权、关心人类，为了他人奉献出自己的伟大精神。随后教师可以在课堂上继续深化课程教学，由趣味模式去进行课本剧编排，让学生以普罗米修斯该篇文章作为背景，随后进行剧本设计。由教师带领学生共同做好学习，利用微视频播放，在课堂上表演该故事。又如，在教学《圆明园的毁灭》本节课程时，为更好的实现课堂教学目标，教师可以借助微课制作圆明园专题内容，让学生自由探索圆明园的由来，圆明园的复原图像。按照本篇课文的理解，深化对于圆明园整个历史知识的了解，借助这些微课内容，让学生在课堂上开展相互讨论，在微课教学作用模式下，学生会深刻的理解课本内容，这也提高了语文课堂的教学质量。
（三）利用微课，创新学生思维
当前的课程改革标准要求教师在教学时能够讲好语文基础知识，在教学过程中培养学生的创新能力。教师必须认真反思应试教育教学给学生带来的一些干扰，在教学过程中不断改革课堂教学方式，给学生带来新的启发，注重教学理念的变革，应用全新教学模式去发挥学生在课堂上的主观能动性，引导学生开展自我思考。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课程时，教师首先可以利用微课给学生展示一些与西沙群岛有关的图片，并对西沙群岛的一些地理构造、风土人情产生基本的了解。大多数学生在头脑中都认识了西沙群岛，之后教师可以要求学生以绘画模式描绘自己心中的西沙群岛，并要求学生在绘画过程中说出自己的想法。学生这时大多都显得非常积极，他们也会按照之前教师所展示的图片，在结合自身理解情况之下去进行绘画。接着教师可以围绕文中提出的海防前哨说法进行分析，让学生思考一下西沙群岛正在进行怎样的建设？如何更好的使用西沙群岛的资源？随后利用微视频给学生展示西沙群岛的重要地理位置，通过微课创新学生的思维，由拓展性教学模式帮助学生抒发自我观点，提高语文课堂教学质量。
（四）利用微课，引导学生自主学习
微课教学模式开创了教师教学的新天地，教师在教学时不仅需要为学生讲授基础的文本知识，还要引导学生对学习产生一个积极欲望。利用微课这一教学模式，教师可以增强语文课堂的生动性，在教学过程中，引导学生不断发现问题，按照学生自身的思维过程，对问题做出认知，通过不断探究，重新解决出问题。
例如，在教学《周总理》这一课程时，小学阶段学生由于阅读视野的受限。在课堂上，他们都未曾了解过与周总理有关的一些知识，对于周总理的生平事迹，认识的也不是太过清楚。如果在学习过程中，教师没有给学生带来正确引导，那么学生在课堂上也会显得云里雾里。教师在此时可以利用微课还原当时周总理认真工作的视频，使得学生能够对周总理这一人物产生一个基本的印象，学生会结合自己对于课文知识的理解，完成思维跳跃。在课堂上，他们通过分析能够知晓周总理认真为人民服务、奉献自己的伟大精神，教师可借助此类微课教学方案，强调学生的自主学习，让学生拥有一个自我学习意识，提高语文课堂教学质量。
结论：
总之，现阶段的语文教学活动已完成了充分的变革，但是很多教师在微课教学应用方面仍存在着一定的不足，这是微课课堂教学效果不达标的一类问题。教师必须对微课课堂教学方案进行认知，结合微课教学模式应用，引导学生自主学习，构建良好教学情景、增强师生互动、拓展学生思维，按照微课教学方案完成学生语文综合能力的提升，提高语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]吕红梅.基于微课的小学语文信息化教学研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(6):22.
[2]吴深煌.小学语文教学中微课的整合应用与设计[J].教育界,2020,(36):95-96.