王素红
浙江省龙游县启明小学 324401
摘要：随着新课改理念的不断深化，小学语文教学工作已经取得了较为显著的突破，教师已经开始对自己的教学理念及方法做出改善。阅读与写作作为小学语文中需着重培养的两项基础能力，受到了语文教师广泛的重视，而一些教师在培养学生阅读写作能力时，往往没有将阅读与写作进行结合教学，这就导致了阅读写作教学效率变低，本文针对这一问题进行详细论述。
关键词：小学语文、阅读写作结合、新课改
于小学语文阅读写作的教学过程中，教师面对阅读教学时，往往是让学生阅读大量的文章，然后根据所阅读的文章内容进行相关习题的练习，在写作教学中，教室也是单独的给出写作方向，让学生根据写作方向进行练笔，这种教学方式的弊端随着时间的推移逐渐明显，学生在阅读时只是单一的为了做题而阅读，在写作时也没有丰富的素材充实自己的作品，以下就开展阅读写作结合教学的具体策略列出几点观点。
一、利用电子教学设备辅助教学
当今时期，我国的科学技术正在不断的进步发展，一些新型的电子教学设备也慢慢的来到了教师与学生的视野中，就是应该善于运用这些电子教学设备，为学生开展阅读写作的教学活动，使学生能够对阅读与写作产生兴趣。比如在五年级下册第五单元的学习过程中，该单元内容多偏向于人物描写，教师可以在进行《刷子李》这堂课的教学过程中，将文章内容投放在电子白板上，并且在其中插入一些有关该文章中人物的卡通形象，同时将课文中的对话部分以音频的形式播放出来，使学生能够更好的理解文章内容。随后教师可以开着相关的人物描写练习，让学生写出自己身边某一人物的特征，然后教师再通过电子白板将班内优秀的作品投放在电子白板上供学生们所欣赏交流。这种教学方式很好的完善了语文的阅读写作结合教学，使学生能够在课堂中将注意力集中于电子白板，更好的阅读课文，并对习作作品进行反思，帮助学生提高自身阅读写作的能力。
二、开展小组阅读写作融合练习活动
良好的小组合作模式不仅仅能够帮助学生高效的解决问题，还能够锻炼学生的小组协作能力，使学生养成良好的学习习惯，从而应对语文知识学习中遇到的难题。
比如在习作:“中国的世界文化遗产”一板块的学习过程中，教师可以组织学生进行自由结组，在组内对《威尼斯的小艇》、《金字塔》等等课文进行细致的阅读，在阅读完毕后，学生与小组内的成员进行交流沟通，交换自己对于这些名著看法和观点，并且每个人在组内写一段对名著的读后感，随后小组内再讨论出其中大家认为写的最好的同学作为组内的发言人，回答教师针对名著内容提出的问题。这种小组合作的教学模式能够帮助学生更好的在阅读写作活动中发散自己的思维，同时帮助学生锻炼自己的小组协作能力，使学生能够在日后的学习过程中使用这种良好的小组学习习惯，锻炼自己的阅读写作能力，使教师的阅读写作结合教学能够更加有效的开展。
三、丰富课外知识教学拓展学生知识面
提升阅读能力与写作能力非常重要的一点就是拓展自己的知识面，通过不断积累的素材来锻炼阅读能力，丰富写作内容。而很多语文教师在开展语文课堂时只是单一的对课本知识进行教学，对课外知识的教学并不重视。教师应该在语文教学中，多为学生提供丰富的课外知识，丰富学生的视野。例如在《少年闰土》一课的学习过程中，就是应该在将本篇课文进行教学后，为学生提供鲁迅其他的文学作品，使学生不仅能学习到《故乡》的内容，还能够接触到《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》等等作者优秀的文学作品，在学生阅读这些文学作品的过程中也就积累了写作素材，帮助学生日后再遇到相关的习作练习时，能够更加轻松自如的应对，帮助学生更好的进行语文知识的学习。
四、家校共建阅读写作学习氛围
阅读写作的对教学不仅仅是教师一人的任务，也不仅仅只能在课堂中进行开展，家庭对学生的影响也至关重要。教师可以将自己的阅读写作结合教学理念与家长进行分享，定期与学生家长保持交流，持续跟踪学生的学习情况，在日常生活中推荐家长为学生准备适合他们阅读的书籍，并陪伴他们一同进行阅读，使学生能够感受到阅读带来的趣味。同时教师还可以推荐家长带领学生观看一些与阅读书籍相关的影视、话剧作品，通过相关作品吸引学生的学习兴趣，然后引导学生在观看完这些作品后写出观后感，让学生通过此类的练习逐渐对阅读写作产生兴趣，同时还能拓宽学生的视野，提高学生的语文素养，并且还能够加强学生与家庭之间的交流，培养学生积极的学习习惯，使学生在未来更好的面对语文学习。
结语：阅读能力与写作能力是紧密联系，不可分开的。教师应改善自己的教学方法，跟随新课改的脚步，以学生的角度出发，寻找适合他们的教学方法，不是教师应在教学中将阅读与写作教学紧密融合在一起，为学生提供良好的学习习惯，帮助学生更加高效的提升阅读写作能力。
参考文献
[1]刘政权. 新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(22):94-94.
[2]王絮. 新课程教育背景下实行小学语文读写结合教学的具体举措[J]. 新