吴丹
温州市第五幼儿园 325000
【摘要】现今独生子女还占一定的比例，大多数家长的溺爱，致使这些“人中龙凤”产生极为自然的优越感，形成了一定程度的自私、自我的心理，对父母对长辈的养育、陪伴和付出总感觉理所当然，几乎没想过怎么去回报和感恩。《公民道德建设实施纲要》中“家庭是人们接受道德教育最早的地方”“学校是进行系统的道德教育的重要阵地”“社会是进行公民道德教育的大课堂”，是的，只有这三者之间相辅相成、密切联系，才能使幼儿养成和发扬中华民族关爱父母的优良文化传统，从而形成“尊重人、理解人、关心人”的良好道德风尚。
【关键词】家庭资源；社区资源；关爱父母
《纲要》中明确指出： 幼儿园社会领域的第四点目标“爱父母长辈”，它的内容与要求是“与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动”“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成”。幼儿期又是幼儿社会性发展的关键期，幼儿园必须灵活运用自身以及周边丰富多彩的德育资源，对幼儿实施关爱父母的教育，以促进幼儿优秀的社会品质的发展。那么，如何让幼儿园、家庭和社区密切合作，协调一致，对幼儿进行关爱父母的教育呢？
一、“全方位”进行幼儿园主题活动，初步培养幼儿关爱父母的情感和行为。
1、教育活动
《指南》中提到“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展”。为了有目的地支持“爸爸妈妈，很爱我”这个主题课程的深度发展，我们将幼儿的需求进行统计分析，调研幼儿的思维与情感特点、已有经验、兴趣需求、学习上可能的共性与个性，充分发挥教师的主动性、课程组织能力和生发能力，结合各年龄段的特点，设计了“健康”“社会”“语言”“科学”“艺术”五大领域的一系列教育活动。比如，在语言活动中，引导幼儿理解讲述绘本《我才不小呢》，结合自己平时的表现开展批评与自我批评，激发幼儿自己做事、为父母做事的积极心态；在艺术活动《好爸爸坏爸爸》中，引导幼儿心目中的爸爸是什么样子的，爸爸在什么时候会生气，怎么做才是更好的爱爸爸。
2、区域活动
基于关爱父母的主题教育活动的开展，区域材料的投放也要有相对性，从而更加吸引幼儿进入区域进行操作。如：在小厨房摆放家长们自制的榨汁机和果汁饮，引导幼儿根据自己已有的生活经验，去扮演在厨房里忙碌的“父母”，精心烹饪制作，照顾好每一个在餐厅等待的“孩子”；在美工区，投入了各种形状的卡纸、贺卡半成品、装饰品半成品等，让幼儿自由想象大胆发挥，带着感恩的心区制作“童歆卡”“祝福片语”等，有能力的幼儿还可以执笔写上自己想对父母说的话；在建构区增加纸盒、泡沫板、塑料管等半成品，让幼儿分工合作搭建父母上班快捷的路线、设计美观的办公区等，引发幼儿为父母着想、分忧解难的心理活动。
3、节日活动
一年当中各种大大小小的节日活动，蕴藏着丰富的情感教育意义和价值，只要教师善于挖掘和利用，就能起到独特的效果。所以，我们利用各种节日，营造亲近父母、感恩父母的活动气氛，如：三八妇女节、父亲节、母亲节、感恩节、元旦亲子活动等，设计一系列针对“关爱父母”的主题性活动。
二、“二层次”润色家庭生活，深入推动幼儿关爱父母的情感和行为。
教师与家长合作对幼儿进行关爱父母的教育是很有必要的：《幼儿园工作规程》要求“幼儿园应主动与家庭配合……共同担负教育幼儿的任务”；《家长教育行为规范（试行）》要求家长“重在教子做人，提高子女思想道德水平”，“和幼儿园、社会密切联系，互相配合，保持教育的一致性”。为了充分发挥家长在培育幼儿学会关爱父母过程中的作用，教师指导家长灵活运用以下几种形式。
1、家长沙龙活动
“家庭环境对于个人社会化的意义在于对儿童感情和爱的培养”。为了营造和谐的亲子关系，从而让父母在家中能更有效的启发幼儿关爱父母情感的生发，教师可以组织一系列的家长沙龙活动。教师重视父母和孩子间的互动，会播放某个家庭和孩子经常共同游戏、孩子常会感恩父母的行为和言语的视频，这样的示范引领作用，使得“感恩家教沙龙”更加的丰富多彩、富有意义。“家长沙龙活动”通过家庭对家庭的影响，开拓了家长对感恩方式的多元化认识，这比其他许多宣传方式更有为有效。
2、参照榜样活动
家长是幼儿最亲近的人，幼儿每天有许多时间是在家里度过的，教师指导父母在日常生活中为幼儿做出孝敬长辈等方面的关爱表率，让幼儿在耳濡目染中养成良好的关爱心理。如通过家园联系栏内容的分享和宣传《父母孝敬祖父辈=教育孩子爱父母》的教育经，告诫父母：孩子很喜欢模仿身边的大人，自己不爱长辈，就会为晚辈提供不良的榜样，今天祖辈的悲剧明天就会在父母自己的身上重演；警醒父母平时有好吃好喝好穿好用的东西，要先让祖辈父母享受。
三、“多视角”挖掘社区资源，全面落实幼儿关爱父母的情感和行为。
1、参观体验活动
利用社区的德育资源，教师精心制定参观体验计划，引导幼儿观察父母的工作环境、父母是如何与物体或者其他人相互作用的。例如：某位爸爸是篮球培训场的负责人，可以引导前来参观的幼儿在篮球场的跑道上跑步、打篮球，体会一下从事体育工作的爸爸、妈妈的滋味；某些家长是在理发店工作的，那就可以让幼儿们从洗头、按摩、吹头、造型一条龙式的为他人服务，感受父母的辛苦。
2、观察分享活动
不同的社区场所具有不同的功能，教师选择运用于开放性交大的社区场所，来开展亲子分享活动。比如，在“亲子寻找温州美食”的活动中，教师倡议父母和幼儿一起到天一角、美乐食街等小吃店进餐，启发幼儿和父母分享食品；在“小鬼当家”同购活动中，教师组织父母和幼儿一起到超市去购物，指导幼儿用有限的钱款为自己和父母购买小物品。
3、助教邀请活动
幼儿父母的职业遍及各行各业，教师可以不定期邀请有特殊只是技能、兴趣爱好的父母来园当“助教”。这些父母当中，有的在机场上班，懂得很多关于民航的原理，有的在医院上班，幼儿对医院医生充满了好奇又有点恐惧；有的是教科学的教师，变化多端的科学世界足够吸引孩子的眼球等，这给活动的开展提供了便利的条件。充分运用父母职业和职务的优势，引导孩子到小学的科学馆去参观、体验、实践；如请牙科医生爸爸医生妈妈来给孩子讲述养成早晚刷牙保护牙齿的习惯等等，使幼儿感受到父母工作环境的不同和工作内容的伟大。
孩子的成长需要全社会的关爱、呵护，需要我们不断改善开发社区环境，从而充分利用社区资源；吸引家庭教育的优质注入，得到父母的大力支持和配合；开发和创新幼儿园主题课程，挖掘多元化的活动形式。幼儿园、家庭、社区之间的紧密联系，才能使幼儿养成和发扬中华民族关爱父母的优良文化传统，培养成一个合格的“社会人”。
【参考文献】
【1】 叶忠海.21世纪初中国社区教育发展研究. [M]. 中国海洋大学出版社,2006
【2】 晨云.家长是重要教育资源. [J].学前教育,1999
【3】 郑泽坤.挖掘家长资源的有效策略. [J].**县教育局,2010
【4】 陈帼眉.学前心理学.[M].北京师范大学出版社，2002
【5】教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.[M].2001
【6】冯淑娟.幼儿园利用社区资源进行社会领域教育的研究. [M].南京师范大学.2012