周爱华
临沂河东工业园实验学校
摘要：读写结合教学模式将阅读与写作教学相结合，抓住两者的共同点，能够让学生语文学习能力的协调发展。教师在实际教学过程中，应当结合初中生的语文学习需求，进行课堂教学内容及形式的创新，在阅读中激发学生的写作欲望；在续写中强化学生的阅读能力和创新意识；在角色扮演中创造契机，提升学生的综合素养。读写结合的教学模式对于学生而言，也是提升其思维能力的有效手段，同时还能渗透语文教学的艺术性和趣味性，有效地培养学生的语文核心素养。
关键词：初中语文；阅读教学；读写结合
引言
随着新课改在初中语文教学中的不断推进，读写结合作为一种全新的教学模式，对学生阅读水平以及写作能力的提升具有重要作用。教师应当抓住初中生的学习特点，将阅读与写作教学以学生喜闻乐见的方式进行讲解，贯穿更多情感因素来引发学生的情感共鸣，以兴趣的提升带动教学氛围。初中语文教师在教学过程中，还应以培育学生的语文核心素养为落脚点，着力改善现今的语文阅读和写作教学模式，实行读写结合的教学模式，进而实现学生语文综合素养的提升。本文针对初中语文教学中读写结合策略的运用，进行了以下探究。
一、当前初中生读与写教学现状
总体来看大多数学生具备一定的语文阅读与写作能力，但也有部分学生文章阅读和写作能力不佳。在新学期开始时，我让班上学生用随笔的形式作个自我介绍，有很多学生出现畏难情绪，写不出几句，不能很好的向其他同学写出自己的兴趣爱好。这从侧面反映出，我们当下有相当部分初中生写作能力不强，这与同学们在平时不注重语言积累，不喜欢读书有很大关系，知识视野窄，从而影响了学生语言运用和写作能力。
二、初中语文阅读教学中的读写结合的策略
(一)在续写中巩固阅读水平，激起创新欲望
教师可采用续写的方式，即让学生对文章情节进行续写，让学生进行写作训练。续写可以让学生在熟练阅读文章、掌握故事情节梗概的基础上，在深入理解课文的前提下，有效地发挥他们的创新力和想象力。因此，初中语文教师在指导学生续写的过程中，应当让学生立足于课文创作的背景和具体内容，感悟整篇文章的思想主旨，并梳理故事的线索、分析人物的性格特征和把握作者的情感，在此基础上结合自己的想象力和丰富的语言积累，写出具有新意的文章。
例如，在指导学生学习《背影》《我的叔叔于勒》《皇帝的新装》这类记叙文时，教师就可让学生针对故事情节展开自己的想象，引导学生对内容进行续写。其目的在于，一是能够锻炼学生的写作水平和阅读能力，二是能够促进学生创新思维能力的提升，从而体现出读写结合教学模式的价值。
（二）在阅读中激发写作欲望，渗透情感教学
对于语文这门人文学科而言，教师在教学中应当注重情感因素在教学中的渗透。在日常教学中，教师可以从教材知识出发，做好情感引导，培养学生的感性认知，提升他们对阅读与写作的感知力。
教师通过采用读写结合的教学模式，能够将学生引入文本内容深处，体会作者的思想情感，达到情感共鸣的效果，从而为学生的写作构思提供一定的情感基础，实现阅读与写作水平的双提升。
例如，在讲解《秋天的怀念》这一文时，首先，教师要从文本创作背景以及作者思想主旨出发进行分析，让学生对史铁生表达的母爱之情有一个初步的了解，让学生体会作者与母亲之间深厚的情感；其次，教师要让学生阅读本文内容，并在阅读中与作者之间建立情感共鸣；最后，教师要让学生结合自己的亲身经历，写一篇与母爱有关的短文。这样一种以情感为主线开展读写结合的教学过程，能够在阅读中奠定学生的情感基石，进而激发他们的写作欲望。同样，这样的教学也能够使学生的写作更加流畅和自然，从而体现出作文的真情实感。
（三）在角色扮演中创造契机，提升综合素养
教育剧本是现今比较流行的一种教学形式。这是一种立足于教材文本、引导学生分角色扮演文本内容的方式，能够让学生深入到文本角色当中，体验人物内心活动，并深刻理解文本内容以及作者的情感表达。在此过程中，教师应当发挥好指导作用，帮助学生更好地塑造人物和体现出人物的性格特征，以课本内容为蓝本实现对人物形象的“再创造”。
例如，在教学《愚公移山》这一课内容时，教师就可让学生采用小组合作、分角色表演的方式，创设自己的剧本，各成员分角色进行表演。在准备表演过程中，学生会认真阅读课文和掌握好故事情节，之后再根据剧本进行表演。这样的方式，一方面，满足了学生的表演欲，增强了对语文的学习热情；另一方面，培养了学生的合作意识和提高了学生的创新能力，并为课堂增添了趣味与活力，有效地促进了学生综合素养的提升。在核心素养培养的大背景下，初中语文教学不能仅仅限于完成课程知识的传授，同时要注意培育学生的阅读能力和写作能力。
当下，由于有些初中语文教师对学生阅读及写作能力培养认识不到位，很少有时间能静下心来思考如何能提升学生的综合能力素质。在新的教育理念下，初中语文的教学要紧紧围绕学生这个中心，尊重学生的学习需求，提高学生体验探究意识，培养初中生的语言综合素质。
结束语
综上述，初中语文教师要紧跟时代步伐，注重学生的主体地位，探索多种有效教学模式，以培养德智体美全面发展的学生为目标，尊重每个个体的个性需求和学习方式，主动引导他们参与语文阅读教学实践，培养学生的阅读能力和写作能力，让学生们真正喜欢语文、享受文学。语文课程涉及的内容较丰富，也很广泛。针对综合性比较强的语文学科，教师应当抓住教学的核心目标，将学生的阅读能力和写作水平的提升作为教学的着力点。新课改教学理念强调教师应注重对课堂效率的提升。对此，语文教师也要通过读写结合的教学模式，对语文课程内容进行整合，从而优化语文课堂结构，逐步实现对语文教学课堂效率的全面提升。语文学科对学生听说读写的综合能力要求比较高，强调对学生综合素养的培育。阅读和写作则是其中最为关键的环节。因此，教师将阅读和写作教学有机结合，对学生的语文学习兴趣以及综合学习能力的提升都具有积极作用。
参考文献
[1]浅谈初中语文课堂教学的艺术性[J].曹正昌.语文教学通讯·D刊(学术刊).2019(01)
[2][2]分析培养学生语文学习兴趣的思考[J].肖聪.科技信息.2018(10)