胡雅诗
广州市花都区花东镇大塘初级中学 510890
摘要：在设定初中物理教学目标时，学生核心素养的培养是主要内容，其素养直接影响着学生的个性化发展。教师需要关注学生在初中物理学习时的真实情况，通过培养学生的学科核心素养来提升学生的社会适应能力。
关键词：初中物理；学科核心素养；培养策略
一、引言
核心素养是学生的关键能力，直接影响着学生的社会发展及学习进步。在初中物理教学时，教师需要以学生核心素养的培养为重点，将这一工作放在首位，提升学生的综合素质和学习能力。在设置学习科教学目标时，教师不能够只关注学生的技能提升和物理知识的掌握，而应该培养学生的核心素养，实现学生的综合成长和可持续发展。
二、初中物理学科核心素养的基本内涵
作为人类科学文化中的关键组成部分，物理学科能够帮助学生更好地了解大自然，主动探索大自然的奥秘。物理学科灵活运用知识点的要求较高，知识点较多，不管是力学的浮力、功和效率，还是电学的电功率、光学的光的反射、光的折射，都对学生的学习能力是一个较大的考验。与其他学科相比，物理学科的变化非常明显，只有培养学生良好的学科核心素养，才能够让学生站稳脚跟，找到适合自己的学习策略。
初中是学生核心素养培养的黄金时期，教师需要抓住这一这一家教育阶段培养学生的探究精神。物理学科改革直接关系人类社会的发展，在学习物理知识时，学生可以深入其中了解大自然，研究大自然的发展奥秘和演变规律。在人类文明进程不断发展的过程中，物理学也有了进一步的提升和创新，这一学科的发展离不开科学家的刻苦钻研和勇敢创新。因此，教师需要关注学生学科专业的综合素质的培养，帮助学生树立科学精神，提升学生研究能力和专业学术能力，鼓励学生自主参与各种实践操作活动，尽量避免纸上谈兵。
三、初中物理学科核心素养的培养策略
（一）结合实际，锻炼学生科学知识
物理是一门自然科学，与学生日常生活紧密相关，学科知识源于生活、高于生活，同时需要应用于生活，指导学生生活实际。在物理教学改革时，教师应该培养学生积极探索的能力和思维，鼓励学生全面掌握知识并实现举一反三。比如当学生学完某一个知识点的概念后，教师应该让学生主动思考，分析知识概念在生活中的应用以及所表达的含义，自主剖析概念知识对生活的影响和作用。例如，在学习了摩擦力之后，教师可以组织学生进行讨论，“自行车增大和减少摩擦的部位和相关的原理”，从而引导学生通过课本走向生活、走向社会，真切感受到物理知识与生活息息相关，进而提高学习物理的热情与动力。
另外，教师还需要关注学生的自主探究和实践的操作。比如在开展物理实验教学时，为了让学生了解力的作用效果和力的三要素的关系，教师可以引导学生利用弹簧了解力的具体表现，促进学生的知识理解，挖掘学生的大脑潜能，开发学生智力，培养学生自主学习的习惯和综合素养。
（二）言传身教，坚持实事求是的教学原则
作为学生自主学习的必要能力，核心素养对学生的社会发展及自主学习也有重要影响。为了促进学生的良性成长，学校及教师需要培养学生核心素养，其中物理实验非常关键。为了让学生打下扎实的学风基础，锻炼学生的学习能力和综合素质。学校和教师需要了解新时代的人才培养需求及教育目标。比如在讲解光的折射时，教师可以鼓励学生根据前面光的反射定律的学习，利用教师提供的器材，自主设计演示实验，通过演示实验来探究光的折射定律，进而养成细心耐心的学习习惯，培养培养良好的实践精神。
另外，教师还需要让学生在自主学习时主动锻炼个人实事求是的实验品格，准确记录和客观反应实验的数据，自主参与整个实验操作的全过程，真实记录实验操作步骤及注意事项，分析实验结果以及真实原因。有的学生为了获得教师的表扬，直接虚拟实验结果，出现了实验数据造假和消极应付的问题。比如在探究不同物体的吸热能力时，如果学生最终的实验数据与规定数据存在差距，有的学生会直接篡改数据。这个时候教师就应该引导学生根据实际情况分析出现偏差的原因，了解实验的失误，进而重新设计实验，得出正确的结论。
（三）更新观念，提升自身素质
在培养学生物理学科核心素养时，教师需要定期学习科学技术理论，了解最新的课程改革理论研究结果，及时更新个人的教育观念，注重终身学习和不断提升。专业学术研究和专业论文的撰写非常关键，但是有的物理教师缺乏主动学习的积极性，直接停留于教学的表面，没有花时间和精力完成科研任务，科研成果质量不容乐观。尽管有的教师能够积极参与科研活动，但是核心目标是为了应付上级的检查及审核，在学科教学改革时并没有真正的意识到教学观念更新和素质提升的重要价值和意义。
另外，初中物理的教学难度偏高，教师和学生面临较大的学业压力和教学负担，有的教师直接拖堂，布置大量或难度较高的家庭作业，占用学生的课外学习时间，希望通过这种形式提高学生的学习成绩。但是这种简单机械的教学模式严重影响了其他学科的学习，不利于学生总体发展。
为了避免该问题，教师个人需要坚持要以教材为中心，了解透彻教材中的重难点，积极利用课内、外时间和碎片化时间做好课前准备工作。其中电脑、实验仪器、微课、视频以及电子投影仪等教育工具和技术的应用非常关键，教师可以利用这些教学工具模拟现实的教学情境，保障备课质量，分析授课的真实状态，通过这种形式改进教学水平，提高学生的主动参与性。
需要注意的是，这种机械的教学模式无法从根本上解决教学问题，只有不断地充实课堂内容，提高教学质量，体现课堂教学的营养性，才能够更好的调动学生的学习兴趣。教师需要以教材为出发点，关注教材章节中的重难点知识，以此来实现因材施教，根据不同学生的学习情况，制定与之对应的教学目标和教学计划，保障学生能够在每节课程学习中都能够获得更多的收获。因此，学生的自主参与和主动分析必不可少，在这种教学理念的引导下，学生能够集中注意力，长期坚持个人的学习目标，主动接受优秀思想文化的熏陶，增强个人的综合能力和素养。
（四）师生互动降低学生学习压力
师生互动是高效课堂构建的基础及重要手段，教师需要以师生互动为主体，以生生互动为辅助，降低学生的学习压力和理解难度，进而为学生核心素养的培养提供更多机遇。从微观角度来看，物理学科核心素养包含不同的方面，教师的教学压力较大，学生也面临一定的学业负担。教师一方面需要根据学生的学情改变教学方法，另一方面需要通过师生互动来鼓励学生，给予学生发自内心的关怀和肯定，让学生能够产生由内而外的学习兴趣，进而提升个人的学习能力。
初中生面临着中考的压力，学习经验不足，是非判断能力有限，在学习物理时，往往会因为学习难度偏高而丧失学习自信心。教育家陶行知先生曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”李镇西老师也指出：“离开了感情，一切教育都无从谈起。”对此教师需要及时与学生保持密切联系，跟踪学生的学习状态和心理变化，了解学生对物理学习的状态，注重师生之间在课堂上的交流，充分信任学生，把课堂交给学生，让学生全面剖析物理学习的重要价值，提升课堂对学生的吸引力，让学生产生更多的学习动力，树立自主学习的自信心。
除此之外，物理教师还应该根据实质情况，及时调整师生互动的方式。师生互动并非以师生之间的面对面交流为核心，而是形成一种民主自由的学习环境，让学生能够有一个更加积极乐观的学习态度，主动完成教师的学习任务，进而养成自主学习和自主总结的学习习惯，提升个人的学科核心素养。
四、结语
初中物理学科核心素养的培养要求教师结合生活实际，锻炼学生的科学知识；坚持言传身教，注重实事求是的教学原则；关注学生的学习状态，积极更新教学理念。教师的自我提升和反复学习非常关键，教师需要关注自身综合素质的提升，减轻学生的学科学习负担和心理压力，鼓励学生自主分析和大胆想象，以此来摆脱传统灌输式教学模式的负面影响，顺利实现培养学生学科核心素养的教学目标。
参考文献
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[4]初中物理课程标准2019版
[5]李镇西.爱心与教育