从小学教师的数学素养看小学教育教学改革方向

发表时间:2020/9/27   来源:《中小学教育》2020年18期   作者:高波波
[导读] 随着课程改革的推进,小学数学教育取得了明显进步,但是,教学评价改革却落后于整体改革,成为改革的一个短板
        高波波   
        太原市第五十一中学校   山西省 太原市    030006

        摘要:随着课程改革的推进,小学数学教育取得了明显进步,但是,教学评价改革却落后于整体改革,成为改革的一个短板。这种情况的产生,与小学教师的数学素养密切相关。小学教师应基于自身数学素养提升,努力提升评价的准确性,优化评价过程,科学评价方式,推动小学数学评价机制改革。
        关键词:小学数学;教师素养;评价改革
        小学数学教育教学评价体制改革迫在眉睫,当前的数学教学评价机制,与课程改革的要求不相适应,成为阻碍小学数学教育发展进步的重要因素。对其改革,能够增强小学数学教学的活力,激发学生学习的热情,提升教学效率。小学教育教学评价机制的改革,要着眼于小学教师的数学素养,努力探求改革的正确方式。
1、小学教师的数学素养概述
(1)数学素养的含义
        教师层面数学素养指的是,小学教师对于数学学科教学的理解程度,其包括对现行教育模式的深刻理解,与对数学教育未来发展方向的把握;以及小学教师自身数学知识水平。
(2)数学素养包括要素
        教师数学素养的要素包括两方面的内容,其一是知识技能素养。教师自身的知识体系,应该尽可能的丰富。除了有扎实的数学知识之外,教师必须对教学方式、教学理念等内容有充足的了解。
        其二,是数学人文素养,数学作为一种自然科学门类,也有其内在的文化属性,这种文化属性既包括,实事求是、科学严谨的态度,也包括攻坚克难、一往无前的科学精神。教师除自身要深刻把握数学文化内涵外,还要在数学教育中,逐步培养学生的数学人文素养。
2、小学数学教育教学评价改革策略分析
(1)关注学习过程,提升评价准确性
        许多数学教师进行评价时,缺乏对学生学习的全面了解。如果教师在缺乏学生了解的基础上,进行评价,就会造成评价失衡的问题,导致学生对教师评价缺乏认可,教师评价也就难以起到激励学生、反馈教学的作用。在实践中,教师应该仔细观察学生上课状态,是否积极参与课堂教学,是否积极回答问题;在课外,观察学生的生活状态,心理发展,形成对学生全面了解后,再做出有效的教学评价。
        以苏教版小学数学五年级上册,第四单元“小数加法与小数减法”教学为例,在教师教学该课前,可以让学生在课下先进行预习,教师提示学生“小数加法与减法”应该类比“整数加减法”学习。教师在上课前,先通过提问,掌握学生的预习情况与效果。

如果学生对提问的反映积极,说明学生普遍进行了预习,相反,则说明学生的预习情况不乐观。教师通过对学生预习情况的了解,帮助教师掌握了学生的学习进度,有利于教师做出客观公正的教学评价。
(2)科学作业评价方式,增强学生学习热情
        在教师作业评价中,要改变以往单一的作业评价方式,积极开展多元化评价。所谓多元化,就是评价主体多元化,实施自主评价,学生互评、家长评价;就是评价内容多元化,在评价中克服评价同质化缺点,让学生的闪光点得到展示。通过主体多元化与内容多元化的形式,发挥作业评价的激励作用,让学生在评价中找到自信,提升学习积极性。
        以苏教版小学数学五年级上册,第六单元“统计表和条形统计图(二)”教学为例,教师在给学生进行统计表与统计图作业检查时,可以针对不同的作业情况作出不同评价,如“虽然这道题没要做对,但是你的图表画的很漂亮,下次要争取做对哦,加油”、“。虽然没有全对,但是这道题的思路非常清楚,老师都没有想到,继续加油”,这样的评价指出了学生优势,又让学生发现了不足,对于学生积极性提高有很大帮助。
(3)评价过程动态化,激发学生信心
        教师进行评价的目的,是服务于教学,以恰当的评价机制,推动教学质量提升,促进学生能力成长,而非出于给学生“分层”、“选拔”的目的。教师在教学中,需要对教学评价目的有清晰的认识,在评价中,不仅要关注学生的学习结果,更要把握学生的学习过程。对学生的评价不可一成不变,要形成对学生的动态评价,给与学生修正错误的机会,与发展进步的时间。通过评价的动态变化,让学生感受教师给与的关注,提升学生学习的信心。
        以苏教版小学数学五年级下册,第四单元“分数的加法和减法”教学为例,教师在教学时,可能会发现,部分学生有着不错的数学运算天赋,但是这些学生并不都是成绩上的优等生。对于非优等生,教师需要给与更多的关注,有意识地增加其在教学中,回答问题的频率,给这些学生更多机会展示运算天赋,并在其他学生面前,提升对该类学生的评价,从而激发他们学习的热情,促进其数学技能的全面提升。
        综上所述,教师评价机制的改革,有利于教师更好的反思教学过程,获得教学反馈,并发现自身教学中的问题,同时,也有利于提升学生学习热情与信心,促进数学能力的发展。在评价机制改革中,教师要关注自身的数学素养,不断提升自己知识能力与对数学学科发展的认识,从自身改变做起,努力思考小学数学教育教学评价改革的正确方式,推动数学教学改革的发展。
        参考文献:
        [1] 陈娜.浅析小学数学教育改革发展[J].青春岁月,2013(10)
        [2] 李英芹.对小学数学教育改革的认识[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2013(14)
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