杜丽
山东省泰安市岱岳区大汶口镇第一中学 271000
摘要：伴随着新课改的不断落实，数学教学课堂也有了新的改变，对教师的工作提出了更高的要求。本文对初中数学课堂教学改革现状做简要研究，简要阐述对当前初中数学教学改革的思考与实践，以期可以提高课堂效率，提高课堂有效性。
关键词：初中数学课堂；教学改革；实践
引言：
一节数学课堂的时间在45分钟，如何在45分钟内，最大程度吸引学生的注意力，提高其专注性，使45分钟的教学效果达到最大化，是教师在教育改革的今天应该思考的问题。以初中数学课堂为例，数学对学生逻辑思维能力要求较为严格，但初中阶段的学生逻辑思维能力并没有建立完善，这便需要数学教师加强引导，提高课堂教学的有效性，进而激活数学课堂活力，提高教学质量。
一、营造积极课堂氛围，建立和谐师生关系
教育领域不断改革创新，其中一条普遍标准是，要尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，增强学生的自主学习空间，放宽学生的学习权利，让学生做学习的主人。这条标准的提出对应的是传统的理论式教学，教师主讲，学生主听，自我发挥空间极少，所以改革初中数学课堂，从尊重学生的主体地位开始。那么如何才能尊重学生的主体地位呢？教师需要营造积极课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，保持愉悦身心。部分学生对数学存在畏难情绪，如果一昧的在斥责声、紧张的氛围中上课，学生的大脑处于紧张状态，势必会造成学习效果大打折扣。而通过营造积极的课堂氛围，以互动式、问题导学师为主的教学课堂，更能够激发学生的课堂活力，提高课堂兴趣[1]。而通过营造积极氛围，还可以帮助建立和谐友好师生关系，拉近师生距离。
比如，在学习不等式的相关内容时，学生学习情况不同，学习进度不同，对于部分学生学习能力较差，教师要联合其他同学积极进行帮扶，帮助学生解决思维上的误区。
二、合理定位教学目标，拓展有效互动空间
在数学教学过程中，教师要明确对学生的教学目标，通过学习数学，需要学生掌握什么样的能力，或者说学生学习到什么状态，是学会的表现，这些问题都是需要数学教师进行不断研究以及思考的。首先，数学教师要合理定位教学目标，明确学生的学习状态以及学习情况。其次，拓宽有效互动空间，优化课堂师生互动环节设计，从简单到困难，依次引导学生进入数学课堂。
最后，对学生的表现进行及时反馈和评价，以正向反馈评价为主，但也要指出学生的错误，帮助其提高数学学习能力，从而提高数学学习效果。
比如，在正比例函数的相关知识时，教师可以通过设计问题的方式，层层导学，引导学生融入课堂中，提高其动力。且通过这种方法还可以有效降低学生学习数学的难度，根据问题层层递进，由简到难，提高对数学的理解能力。关于正比例函数，教师可以通过设置以下问题：“y=-5x上的（x，y）都满足这个关系式吗？”“正比例函数y=kx（k≠0）的图像是怎样的？满足怎样的特点？”让学生带着问题去听课、去学习，最终对以上问题作出解答。正比例函数的代数表达式与图像是一一对应的，所以y=-5x上的（x，y）都满足这个关系式等。
三、开展小组合作学习法，提高学习效率
在初中数学课堂中，可以引入小组合作学习法的模式，增强学生的自主学习空间，激发学生对学习数学的热情和活力。对于初中阶段的学生而言，其中属于青春期，心理和生理得到快速发育和发展，所以很容易出现叛逆心理，与教师存在一定的距离。通过开展小组合作学习，让学生与学生之间对接，可以有效改善这种情况，降低学生的抵触心理，同时根据学生之间的帮扶，降低学生学习数学的难度，一举两得[2]。
首先，通过划分数学小组，将数学学习能力较强与较弱的学生平衡分配，使学习能力较强的学生可以帮助到学习能力较差的学生。其次，规范课堂秩序，开展小组合作学习，教师可以通过提出问题的方式，让学生通过小组合作学习进行探讨研究，在此过程中把握数学知识，教师在小组合作学习中，需要在教室内来回走动，一方面是为了监督学生学习，另一方面是为了能够帮助学生及时解答疑惑，提高小组合作学习效果。最后，对小组合作学习的效果进行验收，可以以解答问题的方式进行，真正查验学生是否掌握数学知识，能够自行掌握解答问题的能力。教师还要对小组合作学习模式的查验成果进行反馈评价，反馈评价多以积极正向为主，鼓励学生，帮助学生建立数学学习自信心。即便是查验结果存在错误，只要不是态度问题，也可以从其他方面进行反馈评价。
结论：
总之，伴随着新课改的不断落实，素质教育的全面推行，初中数学课堂也有了质的改变，通过对初中课堂进行改革，改善师生之间的关系，优化课堂教学方法，从而提高学生的数学学习能力。在实践环节，教师需要尊重学生的主体地位、合理定位教学目标，拓展有效互动空间、开展小组合作学习等多种教学方式，提高课堂效率。
参考文献：
[1]杨艳.初中数学课堂互动教学的实践与思考[J].求知导刊,2019(44):56-57.
[2]于文嵩.基于生活化初中数学课堂教学实践与思考[J].数学学习与研究,2019(16):95.
[3]李艳荣.翻转课堂在初中数学教学中应用的思考与实践[J].学周刊,2019(20):148.